【正文】 不良習(xí)慣與行為的教育方法、措施、并有計(jì)劃、有目的地去實(shí)施，才能達(dá)到良好的教育效果。完成作業(yè)本身是對(duì)學(xué)生的最基本的要求。我還與他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望他們與老師一起給他更多的關(guān)心和幫助，使他徹底改正不完成作業(yè)、愛拖延的不良行為。他說，也不知為什么，就想先玩一會(huì)兒、看會(huì)兒電視，玩著玩著就忘了做作業(yè)了。選他的一次優(yōu)秀作業(yè)，讓他給全班同學(xué)講講是怎樣寫的。三、教師德育計(jì)劃措施錢某某同學(xué)不按時(shí)按量完成作業(yè)，砌詞拖欠，上課反復(fù)說話是他一貫的不良行為。他的學(xué)習(xí)不良行為主要表現(xiàn)為：個(gè)人控制能力很差，注意力易分散，經(jīng)常不能按時(shí)按量完成作業(yè)，在收作業(yè)本時(shí)經(jīng)常說沒有帶，忘在家里了。他也宣誓似地決心要爭(zhēng)這口氣，并且在談話后第一天做得還好。最后，他終于誠(chéng)懇地接受了我的建議，并決心改變對(duì)孩子的態(tài)度，盡心盡力??令人欣喜的是，郭清宇的學(xué)習(xí)態(tài)度真的在變。你看他那個(gè)樣，玩都不會(huì)玩，就別說學(xué)習(xí)了?！袄蠋?、家長(zhǎng)有時(shí)批評(píng)你態(tài)度過于嚴(yán)厲，雖然方法有問題，但首先你要明白，出發(fā)點(diǎn)是好的。我收集課本，我家里有幾套民國(guó)時(shí)期的，你要用，我給你拿來。我要上課去了。我只是來看看。我連忙迎上去，用平和的語調(diào)問：“你是郭清宇的爸爸吧？”“是。有時(shí)候跟他好好說教，他也表示接受，可是時(shí)間不長(zhǎng)“老毛病”又犯。（2）說服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也應(yīng)該給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。（2）性格內(nèi)向、固執(zhí)，平時(shí)少言寡語，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。【案例反思】林XX同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。這也為我的“德育導(dǎo)師”開展打下了一定的基礎(chǔ)?！景咐此肌抠Z紅玉同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。久而久知，或許是心靈的交流多了，對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。第一篇：德育導(dǎo)師學(xué)生個(gè)案分析個(gè)案分析德育導(dǎo)師案例【個(gè)案情況】賈紅玉，我校七年級(jí)學(xué)生，家住肅南縣祁豐鄉(xiāng)關(guān)山村，本學(xué)期轉(zhuǎn)入的新生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，入校以來，由于之前小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)校所選的教材與我校選擇的教材不同，有部分知識(shí)對(duì)于她來說是完全陌生的，再加上該生原本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以在新學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中就比其他學(xué)生吃力的多。在課余時(shí)間或是面批作業(yè)的時(shí)候跟她多交流談心，通過一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時(shí)還會(huì)跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問題。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促，使他有更大的進(jìn)步。久而久知，或許是心靈的交流多了，對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促，使他有更大的進(jìn)步。診斷及措施：（1）父母照顧過少，使孩子形成獨(dú)立生活能力差，對(duì)爺爺奶奶依賴心理較重的性格。針對(duì)家長(zhǎng)性情急躁，進(jìn)行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。面對(duì)我的時(shí)候就不做聲，保持沉默。不用說，這肯定是郭爸爸了?！薄皼]有什么要求。蘭老師見從他口里問不出什么實(shí)質(zhì)性的話，便耐心地對(duì)他說：“你有什么建議跟李老師說好了，回頭我們?cè)俳粨Q意見。我覺得你讓他們辦報(bào)紙，這很好，可以讓孩子多讀點(diǎn)兒書。等我把癥結(jié)琢磨透徹以后，我把他叫到了自己的身邊，心平氣和地對(duì)他說：“孩子，你真實(shí)地告訴我，你是不是對(duì)老師、家長(zhǎng)有看法？是不是本身就不想學(xué)？”他沖著我邊“嗯、嗯”地答應(yīng)著，邊重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。課間時(shí)間我來學(xué)校好多次了，每次都看到他在操場(chǎng)上獨(dú)來獨(dú)往的。我給他談了一些自己親身的作法，并希望他也回家實(shí)踐實(shí)踐，看能否管用。于是，我又和風(fēng)細(xì)雨地與他進(jìn)行了親切地交談，說明了人生的實(shí)質(zhì)——為一口氣而生，希望他作為一個(gè)男子漢活在世上，一定要爭(zhēng)這口氣。該生體質(zhì)較差，記憶力、理解能力都相對(duì)比較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。對(duì)反復(fù)拖延者可以明確限定時(shí)間，強(qiáng)制要求完成。及時(shí)肯定他的進(jìn)步表現(xiàn)，注意表揚(yáng)他的每一次進(jìn)步。在我的熱情鼓勵(lì)下，他終于鼓起勇氣說出實(shí)情：作業(yè)沒有做。針對(duì)他的進(jìn)步，我在全班同學(xué)面前及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，使他感受到了做作業(yè)的滿足感。由不寫作業(yè)到寫作業(yè)，反映出這個(gè)學(xué)生心理的變化，他的行為習(xí)慣開始向好的方面發(fā)展，寫作業(yè)的良好行為形成過程實(shí)際上是抵抗不良行為的過程，是創(chuàng)造條件，不斷削弱不良習(xí)慣的過程。一個(gè)教師不能只做“教書匠”，更要做個(gè)科研者。三、診斷及措施：（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，首先培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。４、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見她開朗的笑