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個案分析-文庫吧資料

2024-11-16 02:29本頁面
  

【正文】 。一、個案描述 學生涂青青,今年15歲,在初二(3)班學習。因此,教師要激發(fā)學生熱愛生活,勤觀察,多思考,鼓勵學生多練筆,充分發(fā)揮教師的主導作用。寫作過程中離不開兩個重要的因素:感知和感悟。在使用社區(qū)中學會了自己購物;在各個領(lǐng)域中都取得了較大的進步。通過以上分析,我們給他制定了學生的個別化教育計劃,即:IEP。根據(jù)測查結(jié)果得出:自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力,但依場所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱;溝通中比較詞、簡單肯、否定句時,把握說話情境等較好,但對于復雜句的回應(yīng)時較弱,不能理解別人的情緒;社交技能中能體驗交友的愉悅及獲得別人贊揚很開心,但不能很好地依據(jù)場合控制自己的情緒;適應(yīng)性學科中對字、詞的閱讀、仿畫線條、簡單漢字、聽寫等方面較好;對數(shù)的認識、簡單的四則運算方面的知識掌握稍好;但對實際生活中對數(shù)學的運用方面較弱;健康安全中能指認五官、分辨痛、癢等感覺;對感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好;但對于簡單的急救性知識及安全方面能力較弱;自我引導中自我身心及認識保管自己物品時已發(fā)展較好狀態(tài);對自我角色、自制力、時間規(guī)劃、主動活動方面弱。但小明學業(yè)從三年級便跟不上了,父母當時清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實,并重新規(guī)劃了小明的今后生活,為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學校接受再教育。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題,主要表現(xiàn)為:3至4歲時會走路,5至6歲會說話,但吐字不清晰,不善于與他人溝通,思考問題比較單一,固執(zhí),思想轉(zhuǎn)換慢,在精細運動方面較差。在一年的時間里,他在各個方面去得了很大的進步,2009年還被評為校三好學生,希望我們更加完善我們的教學,讓他取得更大的進步。社會交往:對語言的反應(yīng)能力提高了,自信心也有很大的提高,回答問題十分積極,能積極主動的完成作業(yè),而且沒有作業(yè)時跟老師要作業(yè),經(jīng)過參加學校文藝活動的鍛煉,能大膽的上臺表演各種節(jié)目。能造簡單的句子,基本掌握了十以內(nèi)數(shù)字加法計算,現(xiàn)在學習十以內(nèi)數(shù)字的加法計算。該生來到我們學校,老師給他制定科學詳實的個別化教學計劃,并且,隨著教學的深入,不斷地修改完善其的個別化教學計劃,在短短的一年時間里他在教學的各個領(lǐng)域取得很大的進步。2 精細運動:具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動作,手部協(xié)調(diào)性不好,能穿珠子,不能系鞋帶,不能使用剪刀,手部力量不好,抓握方面不好需要提高。數(shù)學:對唱數(shù)、點數(shù)學習較好,能夠排序,認識加法、減法等,能計算10以內(nèi)數(shù)的加法,不能計算乘除法以及更加復雜的數(shù)學題。個案概述劉 X X,男,12歲,智力障礙,锃亮的腦門上鑲嵌著一對碩大的眼睛,對人總是笑呵呵的,他是一個很懂禮貌的孩子,該同學剛?cè)雽W時的情況如下:認知方面:認知能力較好,認識常見的水果,常見的蔬菜,常見的動物以及常見的的植物,對顏色的認識也較好,時間空間等方面的認識較差,對自己的身體有一定的認識,對空間方位的認識差。在一些細節(jié)上沒有做到仔細,比如忽略了他是不是能接受得了,能不能掌握。也學會了如何表達自己的情感,對周圍的人有了依賴感。他喜歡積木,我就每天都給他玩,他現(xiàn)在能獨立的插很多東西,他的細小動作有了很大的提高。每周一話,如果條件允許的話,可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘,鍛煉他的社會適應(yīng)能力和溝通能力。第二階段:在和他熟悉后安排他上一些個訓和融合教育周一至周五的感統(tǒng)課里,多加強對他的訓練,可以鍛煉他的平衡能力,細小動作,訓練他的平衡覺,有助于他粗大動作的改善,和腿部肌肉的訓練,讓下身有重力支撐身體平衡。溝通交流障礙,不能完整的表達自己想說的話,口齒不清晰,有過多的語言,但語序不清楚。精細動作發(fā)面不靈活,比如上美術(shù)課總是畫在桌子上,點數(shù)點不清等。由于家長自身的原因,所以對他的教育也沒有被重視,直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學校,由于沒有受到專業(yè)的教育,導致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善,現(xiàn)在在學校學習各個方面都有所好轉(zhuǎn)。父母關(guān)系融洽,家庭和睦。人長得瘦瘦的,個子不高。學生整體教學策略: ,逐步提高溝通能力 ,提高協(xié)調(diào)能力,提高勞動主動性和操作能力 ,使其懂得團結(jié)同學,友好相處的意義 ,使其具有獨立思考能力個案分析一 胡X的基本背景與資料胡X,男,10歲,湖南人,特教學校的學生。但對于清掃,整理,自覺勞動意識還很差。對手工只做中折,剪還存在一定的問題。但模仿能力較強,體現(xiàn)在律動操時,動作準確率較高。其他方面認知:對一些常見的顏色,物品能夠很好的識別區(qū)分,對一些生活常識和科學知識還有欠缺。識字量較大,五畫以下常用字均能認讀,五畫以上的生字能認讀一部分,但對造句,不能獨立完成,作文水平無發(fā)展,上課注意力不能很好集中。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目,但缺乏正確認識,目的性練習較弱。社工:王佳元2011年12月9日第三篇:個案分析個案分析馬 X X,女,13,至今已有5個月,在這5個月的學習中,我們對馬 X X 進行了一系列的評量,根據(jù)北京啟智教培中心適應(yīng)性功能教育課程評量的結(jié)果,對其進行分析:一 溝通有與人交流溝通的愿望和動機,也能和老師、同學進行日常的基本交流,有時也能表現(xiàn)出活潑的一面,但理解能力較差,不能把一件事復述清楚,表達能力較弱,不能正確的回應(yīng)別人的問題。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導,現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進行著自己的行動。九、社工反思服務(wù)對象是個不喜歡讀書的青年,由于服務(wù)對象一直沒找到合適的工作,他想到要曾加自己的學歷,來提升自己的就業(yè)競爭力。(二)為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況,在還沒通知參軍是否錄取前,服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。(五)青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間,在等待參軍的消息同時,還是要多留意工作的,有機會要馬上抓住,不能讓它溜走,緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況。服務(wù)對象母親表示:家里再窮,一定支持服務(wù)對象完成學業(yè);服務(wù)對象也表示,這次有了明確的目標,一定會堅持下去,直到拿到本科文憑。即或不能參軍,自學考出來,學歷的提高,對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。(三)服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運的想法,得到了社工的認同。從這個意義上說,挫折、失敗是人生向上的階梯。七、服務(wù)過程(一)建立專業(yè)關(guān)系(二)青少年社工肯定了服務(wù)對象兩次就業(yè)嘗試的行為,幫助服務(wù)對象認識到,這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒,是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間。青少年事務(wù)社工的工作重點,就是協(xié)助小偉達成他自己選定的目標,規(guī)劃今后的人生目標,控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標。因此,戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對象個案的主要目標,網(wǎng)癮對服務(wù)對象來說,是派生的。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角
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