【正文】 從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。總之，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競爭性也就強(qiáng)了。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。如何做到這一點？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實的工作熱心。孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路?！扒椤⒗?、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生家長，原來老師和學(xué)生等等?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。有了好心情，事情就好辦了。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動。就像這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績提高，固然這很重要。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。到后來，家長和老師都有點放任自流了。進(jìn)入七年級下半學(xué)期后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。進(jìn)入七年級的時候，成績已下降到班級后幾名了。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點。家庭暗示原因該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。二、個案分析個體心理原因該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過很長一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。剛開始犯錯誤的時候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對于他沒有任何效果，反而對解決事情不利。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績也成了班級里的倒數(shù)。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時候還喜歡搞惡作劇。相信我一定會越做越好！五、結(jié)論 總之，在作文的教學(xué)中，教師首先要著力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂寫心理，同時要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)會觀察、學(xué)會思考，積累資料，勤于動筆，養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，再通過教師的講評由樂寫變勤寫，由勤寫變會寫、在教師指導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的寫作水平。養(yǎng)成了摘抄優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。四、個案輔導(dǎo)效果經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)，再加上涂青青本人的努力，教育效果是比較明顯的：她現(xiàn)在上課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，課上認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了?！薄澳歉睦司€已告訴老師，你是一位有潛力的學(xué)生。每次拿到她的作文，我總是盡量去挖掘她文中的亮點，從一個詞到一個句子。我在評價學(xué)生的習(xí)作時，盡可能地找出學(xué)生習(xí)作中的閃光點，用放大鏡加以擴(kuò)大。（四）、評語要充滿賞識性 在每個人的潛意識里都有被承認(rèn)、被肯定的愿望。可見，生活是學(xué)生寫作的源泉，因此，教師要開拓作文題材，使之與五光十色的現(xiàn)代化生活相適應(yīng)。這樣每個人都能嘗到成功的喜悅，得到心理滿足，逐漸克服掉寫作的心理障礙，形成樂學(xué)的心理態(tài)勢，再由樂寫過渡到勤寫，在寫作中有所提高有所創(chuàng)新，從而取得更大的成就，形成良性循環(huán)。而這一切不正是我們所努力追求的嗎？（二）、循序漸進(jìn)，逐步提升 一些學(xué)生視寫作課為枯燥乏味的課程，一提作文就發(fā)怵，為提高學(xué)生寫作的興趣，教師不妨循序漸進(jìn)，逐步提升。同時，要根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點，設(shè)置一種迷人、優(yōu)美的教學(xué)情境，就可能使他們?nèi)刖成?、觸情思人，從而激發(fā)寫作熱情。因此，大膽放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。其次，要培養(yǎng)寫的熱情。在我們語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學(xué)必然是失敗的。首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。我認(rèn)為寫作課上教師要充分尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生的潛能，要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，從多方面、多層次激發(fā)學(xué)生作文的興趣。只有感到寫作的樂趣，才能達(dá)到由樂寫到勤寫，最終達(dá)到會寫的目的。學(xué)生的閱讀量普遍地偏少，大多時間都浪費在看電視上，而電視只能讓學(xué)生覺得熱鬧，并不能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是造成學(xué)生作文無話可說，有話不知如何去說的重要原因之一。他們認(rèn)為，背會了這些范文，就如掌握了萬能公式，遇到什么樣的題目、什么樣的要求都能套用。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文興趣，以致學(xué)生討厭作文，懼怕作文。本來作文“就是綜合的表現(xiàn)他現(xiàn)在對以前知識、思想、語言等方面的積累，卻成了學(xué)生按老師的意思畫葫蘆，學(xué)生無話可說，不得不說，于是硬著頭皮無病呻吟，甚至抱著作文選東拼西湊。注重形式、技巧、忽視內(nèi)容、思想；注重文法文理，忽視表情達(dá)意。這種方式雖有利于教師的指導(dǎo)，方便了教師，但制約了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。二、個案分析學(xué)生怕寫作文，使作文教學(xué)陷入困境。每次兩節(jié)課的作文都得拖到課余時間才能完成，并且作文內(nèi)容大都是抄襲的