【正文】 散對(duì)于父母的依賴。直到晚上休息的時(shí)候，才和平時(shí)玩得好的學(xué)生有過簡(jiǎn)單交流。第二篇：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析幼兒個(gè)案觀察記錄及分析教師：張昌芝幼兒：方子琪【男孩、4歲】地點(diǎn)：本班教室 時(shí)間：晨間活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 觀察記錄： 觀察一：平時(shí)很熱鬧的琪琪，今天來校后一直不說話，對(duì)什么事情都很勉強(qiáng)。評(píng)析：曾讓老師擔(dān)心不已的嘟嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)幼兒園的集體生活。還好，感覺并不是那么可怕。分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個(gè)性，造成了自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕的活動(dòng)。片段三：第三周事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟嘟都不愿意玩。雖然始終不愿意自己動(dòng)手，但還會(huì)自言自語“嘟嘟是黃星寶寶”。分析：嘟嘟的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。幼兒園小班個(gè)案分析情況分析：嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未堅(jiān)持下去。效果：經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達(dá)能力、交往能力有了明顯的提高。建議家長(zhǎng)訂閱幼兒教育，要求家長(zhǎng)每天給孩子一小時(shí)自由支配的時(shí)間，每天記錄她一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。下次謝心怡再找她一起坐、一起玩游戲時(shí)，我讓她坦率的說：“我不愿意和你在一起。過渡到讓她獨(dú)當(dāng)一面帶大家做律動(dòng)，并要求評(píng)價(jià)誰做得好。二、情況分析：王存引小朋友通過慢慢引導(dǎo)后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽子小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向也是一個(gè)因素。觀察2：自選活動(dòng)時(shí)，大家都爭(zhēng)著玩新投放的羊角球，她站在一旁并不去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，我拿了一個(gè)讓她騎，她坐上跳了幾下，小茜提出想騎羊角球，她馬上下來。答案正確，但聲音很小。”“請(qǐng)你把這本書給”等，積極為她創(chuàng)設(shè)與同伴主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡(jiǎn)單的問題或任務(wù)讓她完成。有送的小紅花、有的送圖畫、有的送糖果，大家都一起唱著《生日快樂》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂”。我還有意識(shí)地把她的座位安排在性格外向，愛說愛笑的小朋友旁邊。讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。在此基礎(chǔ)上，我在班里有針對(duì)性地開展了幫助存引的活動(dòng)。二是讓家長(zhǎng)打開家門，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會(huì)影響幼兒的人格健康，導(dǎo)致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程?！澳阋嫱婢邌?？”“要”她輕輕地說。讓存引小朋友感覺到她自己越來越棒的。存引非常喜歡畫畫，他的爸爸又是中學(xué)的美術(shù)老師，因此，讓存引平時(shí)在家里經(jīng)常和爸爸學(xué)畫畫，并將她畫帶到幼兒園讓小朋友欣賞，讓所有的幼兒為她鼓勵(lì)、加油，使她有成功感，建立自信心。如讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶、收拾玩具，整理自己的床鋪，讓孩子對(duì)家里的事情提一些建議，如合理可采納。相信孩子并有意識(shí)的讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。四月份：一、情況描述：盡管王存引的性格有所變化，但是她還缺乏自信，上課時(shí)，她不愿意舉手回答問題，請(qǐng)她上臺(tái)表演時(shí)，雖然她的心里很樂意，但總是表現(xiàn)得扭扭捏捏的，碰到不會(huì)做的事情，就掉眼淚了。②與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)共同教育存引。觀察4：體育活動(dòng)時(shí)，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個(gè)人玩踩高蹺。對(duì)于她這種性格她的父母也很著急，因此，這一學(xué)期對(duì)她的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤觀察。平時(shí)的活動(dòng)她也總不愿意主動(dòng)參與，對(duì)任何事情總提不起興趣，經(jīng)?？偸庆o靜的坐著，像在沉思著什么，做事請(qǐng)也總是慢人一拍。觀察3：吃午飯時(shí)，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。我首先給存引更多的關(guān)心，想辦法接近她，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，看見她獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)她和小朋友一起玩，逐漸的讓她學(xué)會(huì)和小朋友交往，也和王粲、欣也小朋友成了好朋友了，慢慢的她能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。針對(duì)存引平時(shí)說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動(dòng)，讓她將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，早晨當(dāng)她來園時(shí)，我先主動(dòng)和她問好，她便也會(huì)主動(dòng)的向我問好，當(dāng)她能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)她，讓她從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給她形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。首先，我請(qǐng)她當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，存引說話的機(jī)會(huì)多了，要做的事情也多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使她從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。為此，我建議存引的父母有意識(shí)的讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入的、非常自信的。因此，當(dāng)存引有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)的為她贊揚(yáng)，同時(shí)我也讓家長(zhǎng)要多以積極的、肯定的態(tài)度來對(duì)待孩子。你看，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機(jī)”??唯獨(dú)她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我。二、分析：退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。三