【正文】 了指娃娃。五月份：一、情況描述：存引雖然性格變開朗了很多，但她不主動與小朋友交往，喜歡自己一個人靜靜地坐著，看著小朋友玩。正確評價孩子。讓孩子做各種各樣的事情并要求她完成好，這樣不僅鍛煉了孩子的動手能力，還是孩子從中獲得了自信，確信“我能做好”“我有能力”。孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學(xué)所證明了的。二、情況分析：和存引的父母進行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。存引的父母也認(rèn)識到由于他們的家庭問題影響了孩子的性格，在家訪時，我們建議父母要改善他們之間的關(guān)系，緩解矛盾，多抽出時間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，能經(jīng)常父母親同時來接她，讓孩子知道父母 1很關(guān)心自己在幼兒園的生活，讓她感覺到爸爸媽媽都很愛她，不再吵架了，來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩，增進孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使存引能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。通過觀察存引在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定存引有一定的自閉心理，可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？二、問題的癥結(jié)：通過家訪我了解到，王存引的爸爸媽媽都是中學(xué)教師，爸爸工作較忙，存引大部分時間是跟媽媽在一起的，她的媽媽告訴我，存引從小就不愛說話，性格內(nèi)向，她的爸爸媽媽性格不和，經(jīng)常會吵架，當(dāng)爸爸媽媽吵架時，她就顯得很害怕，當(dāng)她的爸爸媽媽意識到這一點時，卻發(fā)現(xiàn)孩子的性格變得很自閉、很內(nèi)向，為此，她的父母也很著急。二、三月份：一、情況描述：觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。第一篇：幼兒個案觀察與分析幼兒個案觀察與分析情況介紹：王存引是中班上學(xué)期插班進來的新生，該幼兒性格十分內(nèi)向，來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認(rèn)真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。三、教育策略：找出存引形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚進行教育：①縮短和存引的距離，讓存引開心起來。③創(chuàng)造條件讓存引開口說話。三、教育策略：增強存引的自信心，讓她感到我行。有些家長常因孩子小而替他做許多事，這樣孩子就會凡事依靠家長，久而久之便很難建立自信。善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特之處。如果孩子常常得到贊許、表揚和肯定，他就會認(rèn)為自己是一個有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強的自信心。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖孩子”。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。通過了解分析，造成存引退縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。經(jīng)與存引的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動。通過家長園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長關(guān)注孩子的心理健康。早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。單純有老師的關(guān)愛還是不夠的，同伴的接納，關(guān)心也同樣了很重要。我還為她安排了生日活動，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關(guān)心。創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。提供給她鍛煉的機會。盡量創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信，幫助她勇敢地邁出主動與人交往的第一步。說明她不自信，對答案是否正確很在意。觀察3：玩表演游戲《金色的房子》時，她的眼睛一直看著“小姑娘”的服飾，臉上流露出喜愛的眼神，當(dāng)我請她扮演“小姑娘”時，她卻不愿意上臺表演。三、教育策略給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。鼓勵她大膽表露自己的好惡。使她逐步克服畏難情緒。讓她感到自己也是很棒的。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。拒絕參加一切游戲活動，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來；動手能力弱，且不愿意學(xué)。片段二：第二周事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點信任感。老師針對嘟嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟嘟搖搖頭不肯去。老師抓住他的心理特點對他說：上去試試，真的很好玩。片段四：第四周事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。這些方法排除了嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。觀察二：課堂上也不配合教學(xué)。表面上看似很活潑，實際上，內(nèi)心深處的孤寂，每次都是和母親有過交集后留下并積攢下來的。效果：，也不再情緒化，能很好的控制住思念。第三篇：幼兒個案觀察記錄及分析幼兒個案觀察記錄及分析觀察幼兒：壯壯觀察時間：晨間活動、手工活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動 觀察記錄：觀察一：今天下雨，小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動?！蔽以诮o他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。采取措施：，請家長不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。，提高他的自信心。第四篇：幼兒攻擊性行為個案觀察與分析幼兒攻