班主任個案分析-全文預覽
【正文】 及時幫助他。又過了一個周，我發(fā)現(xiàn)他有了一點點變化，上課聽課狀態(tài)比以前好了，周末放學后我們在操場上拉起了家常。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現(xiàn)在他由他的爺奶撫養(yǎng)，爺奶在農(nóng)村老家，他在縣城上學住在遠門叔家，剛上初中入班時，他是一個非常乖的孩子，尊敬師長、團結(jié)同學，學習刻苦，上進心強，成績很優(yōu)秀，老師非常喜歡他?？粗敛辉诤醯臉幼?，毫無悔改之心的態(tài)度，就避開說：“好了，算了，不過還要謝謝你，你今天參與調(diào)節(jié)，避免更嚴重的事情發(fā)生。第四篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析春風化雨 滋潤心田——對離異家庭孩子個案教育的思考這學期剛開學，班里發(fā)生一起令人意想不到的事：一天下午放了學，一個平時很聽話的學生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我。感言：一、沒有最差的學生，只有不當?shù)慕逃绞?。知道他特別喜歡動漫書，答應(yīng)他每天只要堅持上好每節(jié)課，空余時間讓他第一個看最新的動漫書。沒想到在管理的過程中發(fā)生了意外。雖然他的學習成績?nèi)匀徊焕硐?！當然在教育他的過程中也出現(xiàn)過時好時壞的現(xiàn)象?！币槐閮杀?，我不厭其煩地教他，直到他理解為止。（5）鼓動其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。針對家長性情態(tài)度，進行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。這些因素來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯別字較多。下課后常常在教室里惹事生非。在使王格快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學們合心幫助王格同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結(jié)互愛、互助共進的好團隊。當她的情緒趨于穩(wěn)定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應(yīng)有的天真和活潑。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。現(xiàn)在，他在各方面上有了很大進步。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績優(yōu)秀，普通話很標準，很有主持天賦，但自尊心極強，受不了挫折教育和批評教育，脾氣性格極其執(zhí)拗，犯錯時總認為自己有理，在班的影響也很大。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。多動癥的孩子無非是好動，不會安靜、坐不住，為家長、為老師帶來了許多頭疼麻煩，作為教師、家長，不能強令其“不許動！”、“不要再動！”??，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點，進行適當?shù)男睦磔o導，在輔導的過程中，不要暗示孩子是“問題兒童”，而要從關(guān)心的角度，平等地疏導，以鼓勵、表揚為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅(qū)動他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動狀態(tài)中安靜下來。相信，熊強要和上課多動說再見了。我：這說明你進步了。第一篇：班主任個案分析二年級（1）班班主任工作案例分析（1）一、主要行為：劉浩宇同學上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評只能安靜的認真聽講幾分鐘，又擺弄起來，平時會拉女孩小辮，打別人，其媽媽說該生在家，總不能專心去做事，成績不理想。劉浩宇：以前思甜不理我，說我調(diào)皮，現(xiàn)在她和我玩了。這次談話之后，我故意找了幾位活潑開朗成績優(yōu)異的學生談話，請他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂意和熊強交朋友。當同學伸出友誼之手時，熊強非常樂意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛動、坐不住的壞習慣。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。案例：
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