【正文】 殘疾人氣憤離場(chǎng)。 不用“預(yù)聘”一詞，不超過13個(gè)字。完成后面兩題：“育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中”為及早安排本校畢業(yè)生的工作，在報(bào)上登了一則啟事，標(biāo)題是“育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中預(yù)聘畢業(yè)生”。 A句：“這場(chǎng)足球?qū)⒃谏衔缇劈c(diǎn)鐘開始。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語(yǔ)文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”（二）學(xué)生活動(dòng)二：（略）（三）教師活動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。小李對(duì)小王說：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴她一聲。4．下面是張華同學(xué)寫給老師的請(qǐng)假條，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫他修改。(3)澡堂門口：謝絕參觀。B．不準(zhǔn)再打擾我，不然我告訴老師了。目的一：為找回自己的文具盒。③“作者身世”應(yīng)轉(zhuǎn)換為“曹第17頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組雪芹的身世”或“《紅樓夢(mèng)》作者身世”，“尤以……見長(zhǎng)”用“尤其在……方面有專長(zhǎng)”一類句子來(lái)轉(zhuǎn)換。③符合口語(yǔ)特點(diǎn)。系我國(guó)紅學(xué)界后起①②之秀，尤以考證作者身世見長(zhǎng)。”班主任勉勵(lì)他說：③“。請(qǐng)你補(bǔ)寫出以下對(duì)話內(nèi)容的空缺部分。（二）學(xué)生活動(dòng)二：（略）（三）教師活動(dòng)（略）補(bǔ)寫句子涉及語(yǔ)法、修辭、邏輯等諸多方面，考察考生對(duì)信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的能力。拆舊，是因?yàn)榕f的文化遺存“擋”住了城市發(fā)展的腳步；仿古，則是②。（四）師生活動(dòng)（略）四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】 【學(xué)習(xí)后記】第一課時(shí)主要內(nèi)容： 主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)等）二、考綱和考點(diǎn)三、授課內(nèi)容（一）學(xué)生活動(dòng)一：（略）請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。（二）學(xué)生活動(dòng)二：（略）（三）教師活動(dòng)（略補(bǔ)寫句子的命題規(guī)律（1）補(bǔ)寫句子要“根據(jù)材料內(nèi)容”，要聯(lián)系上下文語(yǔ)境。① ？科學(xué)家對(duì)此提出了多種假說。使整段文字語(yǔ)意完整，邏輯嚴(yán)密，前后連貫。畫非畫，文非文，畫亦文，文亦畫。(4分)文學(xué)形象如同繪畫形象，一樣是心中的形象，一樣全憑虛構(gòu)，一樣先要用心來(lái)看?！霸掝}中心”法：明白話題中心是什么，根據(jù)畫線處前后的語(yǔ)境考慮該處應(yīng)該是什么意思。(5分)電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，____①____。(6分)建筑屬于空間藝術(shù)，音樂屬于時(shí)間藝術(shù)，__①__然而，將二者聯(lián)系起來(lái)已經(jīng)成為人們藝術(shù)審美的共識(shí)。中國(guó)古代教育思想家孔子就非常強(qiáng)調(diào)①，道家教育理念也注重②。⑤豐富的審美感受。①“望”最重要。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。一切美術(shù)都是“望”，都是欣賞。請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。在下面—段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連賞，內(nèi)容貼切。關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用，注意提示性語(yǔ)句，如：首先、其次；一方面、另一方面等。關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)（1）是總領(lǐng)句（2）是過渡句（3）是總結(jié)句（1）總領(lǐng)句的擬寫總領(lǐng)句即是能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。三、授課內(nèi)容（一）學(xué)生活動(dòng)一：觀陣 ——根據(jù)示例，了解考點(diǎn)例：從示例中找出補(bǔ)寫題的對(duì)應(yīng)考點(diǎn)、考查內(nèi)容和考查形式：在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。①一排緊挨一排的小紅船浮在水面上； ②水面上是一排緊挨一排的小紅船；③隨著吉普車的前進(jìn)，再仔細(xì)看，④在前進(jìn)著的吉普車?yán)?，再仔?xì)看，第11頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組⑤那不是水，而是縹緲的地氣，⑥這不是水，而是縹緲的地氣，A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】 【學(xué)習(xí)后記】第四課時(shí)主要內(nèi)容：語(yǔ)言表達(dá)連貫之補(bǔ)寫型（一）主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)等）二、考綱和考點(diǎn)“補(bǔ)寫”題目自2009年出現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷以來(lái)，驟然成為命題人的法寶。早晨，在青青蒼蒼中，乳白的云紗飄游山腰，像仙娥在輕輕起舞。 （）黃包車在冷落的郊道上走，靠右不遠(yuǎn)是一條小河，；車過去，便驀然驚起，撒下一串哇哇的叫聲，向凄迷的天野飛去。弄清材料的陳述對(duì)象，語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句第10頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組式特點(diǎn)等。B、在夕陽(yáng)的輝映下，滿天彩云飄動(dòng)。只有A項(xiàng)先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長(zhǎng)”。D、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒有三廠強(qiáng)。例；與下面的話銜接最順當(dāng)?shù)囊痪涫巧a(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_____。A項(xiàng)為偏正結(jié)構(gòu)，C、D兩項(xiàng)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，只有B項(xiàng)為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符，為正確答案。把它放在末尾再恰當(dāng)不過了?！鄙舷潞魬?yīng)的A。D． 這就是說，將文字聯(lián)綴起來(lái)表達(dá)一定的意義構(gòu)成句子，將若干句子按一定的第9頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組思路組織起來(lái)而成“章”，再按一定的“體”體式章法，將章與章聯(lián)結(jié)起來(lái)才成文章。例：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來(lái)的能夠表情達(dá)意、首尾完整的書面語(yǔ)言形式。A項(xiàng)“五彩”“夕陽(yáng)”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。B、沒有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。例：為劃線處選句子，使上下文銜接。這里只有A項(xiàng)才恰當(dāng)。意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。居里夫人在法國(guó)讀書時(shí)，每一早晨，總是第一個(gè)來(lái)到教室；每天晚上幾乎都在圖書館里度過。C、晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風(fēng)不減當(dāng)年。① 陳述對(duì)象一致。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。___________，___________。點(diǎn)拔：找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)之處。點(diǎn)拔：間隔式排列的短語(yǔ)，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二者的關(guān)聯(lián)之處。例二、依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是假如有人問我語(yǔ)文是什么，我會(huì)高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動(dòng)我親臨其境的目光；___________，教會(huì)我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對(duì)白___________，美化我獨(dú)抒性靈的意象。橫線左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運(yùn)”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。（3）抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。①是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的一個(gè)突破口②有效地利用資源和保護(hù)環(huán)境③促進(jìn)以最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價(jià)④通過建立“資源一產(chǎn)品一再生資源”和“生產(chǎn)一消費(fèi)—再循環(huán)”的模式 ⑤換取最大的經(jīng)濟(jì)效益⑥也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要舉措 A．①④⑤③②⑥B．①⑥④③⑤② C．④②③⑤①⑥D(zhuǎn)．④⑤⑥③②①第5頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組（二）學(xué)生活動(dòng)二： 完成課件練習(xí)題（三）教師活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：排列句序目的是通過語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。第4頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組李 月 日(1)內(nèi)容不明確的是(2)有語(yǔ)病的是(3)累贅應(yīng)刪去的是(4)詞語(yǔ)運(yùn)用有錯(cuò)的是四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】簡(jiǎn)而不明 明而不簡(jiǎn)【學(xué)習(xí)后記】第二課時(shí)主要內(nèi)容：語(yǔ)言表達(dá)連貫（一）主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)等）二、考綱和考點(diǎn)連貫：所謂連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。 ②沒有誰(shuí)會(huì)相信：_________連我都不相信_(tái)________。，據(jù)說他的兒子、女兒雙雙考進(jìn)了北京大學(xué)。 ，請(qǐng)加以修改使之語(yǔ)意清晰。(人稱“喜樂”)是我們班的大活寶，他的笑話說不完。 。。 。 ，會(huì)得到老師的愛護(hù)。全校師生今天聽報(bào)告，時(shí)間是下午四點(diǎn)半，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂，報(bào)告人是市交通大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，報(bào)告內(nèi)容是介紹交通安全知識(shí)。那時(shí)形容人們無(wú)文化，常說他們連自己的名字也寫不出。（四）師生活動(dòng) 能力訓(xùn)練，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處?今天去百貨大樓①買鋼筆，當(dāng)我向賣鋼筆的②營(yíng)業(yè)員說明來(lái)意后，她馬上拿出好幾種③鋼筆讓我挑選④。④運(yùn)用數(shù)字縮略。③用文言詞語(yǔ)代替現(xiàn)代白話詞語(yǔ)。另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，又可采用以下方法來(lái)加以解決： ①采用合稱或縮略語(yǔ)。③標(biāo)點(diǎn)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。第2頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組（二）學(xué)生活動(dòng)二： 資料習(xí)題65頁(yè)（三）教師活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明方法：要想做好“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明”類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。要么是“關(guān)鍵的問題是知識(shí)”，要么是“知識(shí)在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響了句意的清晰性。（四）、不雜糅例4：如何才能讓大家都富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用。解析：題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。原句很長(zhǎng)，讀起來(lái)很別扭，理解起來(lái)很費(fèi)事，這樣的句子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求。由于 ③ 處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以 ⑥ 處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。而“得體”指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。它是指“量”的要求，是用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。反之，即是晦澀、有歧義、啰嗦、無(wú)條理。三、授課內(nèi)容（一）學(xué)生活動(dòng)一：歸納語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明的幾種情況：第1頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組（一）、不羅嗦例1：下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？一個(gè)人之所以 ① 會(huì)變壞的原因 ②，除了受到壞的影響外 ③，更重要的 ④ 是他自己沒有把握自己 ⑤，受了壞人的影響 ⑥，才逐漸變壞的 ⑦ ；如果這個(gè)人能把握住自己 ⑧，能抵制多方面的 ⑨ 各種 ⑩ 壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？ 解析：“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個(gè)。（二）、不費(fèi)解例2：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)？地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。（三）、不歧義例3：下列個(gè)句中，句意明確的一句是（）。D．局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。D句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。例4中的“關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。復(fù)習(xí)中要注意高考考查的內(nèi)容要求和題型特點(diǎn)。對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：①變換詞語(yǔ)法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義?！本涂梢韵缌x。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_(dá)”就可見其效果。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來(lái)替代它。刪去的文字是：、概括下面一段文字在語(yǔ)言風(fēng)格方面的特色。，請(qǐng)用一個(gè)長(zhǎng)單句表達(dá)，并力求簡(jiǎn)潔，不超過36字。①，就把他們拉回車間去了。() ②。() ③。() ④。 ，語(yǔ)意清晰明確的一句是() ，凡因上述行為造成鐵路交通事故的，鐵路運(yùn)輸企業(yè)不承擔(dān)賠償責(zé)任。“三個(gè)電視臺(tái)的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解()。，與現(xiàn)在時(shí)興的書的顏色相比大相徑庭。 ①要相信我：_________連我都不相信_(tái)________。我到商場(chǎng)去交涉(d)，他們的答復(fù)令我不能完全滿意(e)，又找到廠家，廠家也推卸不管(f)，請(qǐng)消費(fèi)者協(xié)會(huì)出面主持公道(g)。它____，____，____，____，____，____，有助于構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。句序的安排必然圍繞這一中心問題。（2）抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng)___________、___________、___________、___________的時(shí)候，人類真正考慮過動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？①兔子小雞成為孩子們的玩物 ②耕作的動(dòng)物在田間勞作③老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演 ④用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身A、①②④③B、②③①④