【正文】 你作繭自縛的憂(yōu)慮，也能讓你在炎夏時(shí)日襲一衣荷塘月色，普洱如是。普洱口感醇厚，小口慢慢泯飲，有甘味源源不斷品出，斷不像綠茶的清長(zhǎng)、澀中帶苦?！　　∫　　　　　∵B　　　　　　貫　　　　　　附：例文賞析《品》假日，陽(yáng)光正好。（１）要求：；　　　，詩(shī)歌除外；　　　、地名、人名。要想寫(xiě)好作文，必須進(jìn)行廣泛的閱讀和豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展視野，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。四、小結(jié)語(yǔ)言連貫是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功。讀者的心理是這樣的，你上一句用了這么一個(gè)字，他就希望你下一句說(shuō)什么?？粗J(rèn)真的工作勁，我不禁肅然起敬。生５：《忘不了的情味》點(diǎn)評(píng)：句子之間無(wú)銜接，銜接不緊密，“離群句”較多。望著被雨淋濕的塑料袋，小男孩笑了。就在他快要包完的時(shí)候，老天爺好像故意要考驗(yàn)他似的，吹來(lái)一陣大風(fēng)，將塑料袋吹的滿(mǎn)天飛。只見(jiàn)原本晴朗的天空瞬間烏云密布，天一下黑下來(lái)，仿佛被黑暗吞食在腹中，不見(jiàn)一絲陽(yáng)光。生４：《忘不了的情味》點(diǎn)評(píng)：審題錯(cuò)誤，寫(xiě)作偏題沒(méi)有突出情味。這一次，他每好一個(gè)，都打上一個(gè)結(jié)……。他的手里拿著許多的塑料袋，正在我心中感到驚奇之時(shí)，他就開(kāi)始用手中的塑料袋一個(gè)一個(gè)的包在了自行車(chē)的座椅上，我頓時(shí)明白了他在干什么。當(dāng)時(shí)，我補(bǔ)完課后在市場(chǎng)的自行車(chē)停放處對(duì)面等著我的母親來(lái)接我。生３：《忘不了的情味》點(diǎn)評(píng)：沒(méi)抓住重點(diǎn)，把次要的當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)抓，句子之間無(wú)內(nèi)在邏輯聯(lián)系，無(wú)過(guò)渡句，讀起來(lái)較突兀。爺爺奶奶他們這樣做，也許是為了彌補(bǔ)我不能安安穩(wěn)穩(wěn)地在家和她們過(guò)年的遺憾吧。爸爸聽(tīng)到我的哭聲連忙過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)原因。良久，我一咬牙，頭頂書(shū)包轉(zhuǎn)身奮力沖進(jìn)雨簾。聽(tīng)到之后我就慢慢地走向媽媽的房間認(rèn)錯(cuò)。修改生１：今天，我永遠(yuǎn)忘不了。然后推薦一個(gè)代表回答?！　　　　　　　　　『髞?lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。 在說(shuō)明一個(gè)意思或描述一個(gè)對(duì)象時(shí)，總要有一個(gè)表述的角度（時(shí)間角度、空間角度、人稱(chēng)角度等）。 保持前后事理相符，情景相宜。如《從百草園到三味書(shū)屋》前八段寫(xiě)百草園，后十五段寫(xiě)三味書(shū)屋，中間用過(guò)渡句“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。如：表示關(guān)聯(lián)的“可是”，“比如”“例如”等這樣的提示性詞語(yǔ)來(lái)，引出例子，使句子上下銜接自然，過(guò)渡流暢。先總寫(xiě)蘇州園林總的特征，然后從五個(gè)方面對(duì)蘇州園林總的特征進(jìn)行分說(shuō)，并處處照應(yīng)總說(shuō)。句、段之間的順序反映的是內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，常見(jiàn)的有順承、轉(zhuǎn)接、并列、層進(jìn)、解說(shuō)等。比如《昆明的雨》描寫(xiě)菌子，作者雖然寫(xiě)的內(nèi)容不少，但都是圍繞“昆明的菌子極多”這個(gè)話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來(lái)不覺(jué)得雜亂。一段話不管有多少句子，都應(yīng)圍繞共同的話題，而不能東一榔頭西一棒子。（三）概念所謂連貫，指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，做到前后銜接和照應(yīng)，上下貫通。：寫(xiě)作時(shí)做到順序合理，銜接自然，語(yǔ)意前后連貫；掌握“語(yǔ)言表達(dá)連貫”的方法。主要表現(xiàn)為句內(nèi)停頓不當(dāng)，用詞構(gòu)句不規(guī)范，句與句、上下文、段與段之間無(wú)銜接，內(nèi)容上無(wú)邏輯聯(lián)系，前后文之間無(wú)呼應(yīng)，還有無(wú)過(guò)渡等。霎那間，我深切地感受到了奶奶的愛(ài)孫之心，心里愧疚難言。回到老家，奶奶不在家，我便出來(lái)閑逛。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭奶奶了，討厭她的不愛(ài)干凈，討厭她的嘮叨，討厭她拄著木棍來(lái)學(xué)校找我，害我被同學(xué)取笑。奶奶的故事載滿(mǎn)了童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在奶奶愛(ài)的港灣里一晃一悠?！睍r(shí)光像悠悠東去的一江春水，在我的生命里已流逝了十四個(gè)春秋，它流過(guò)了我的童年，帶走了許多往事……在這些往事中，村口樹(shù)下奶奶的畫(huà)景卻沒(méi)有隨波逐流，那份極簡(jiǎn)極純的情味，至今揮之不去。：養(yǎng)成勤于修改、準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，使文字連貫，條理清晰。：寫(xiě)作時(shí)做到順序合理，銜接自然，語(yǔ)意前后連貫；掌握“語(yǔ)言表達(dá)連貫”的方法。教學(xué)方法１. 多媒體２. 小組合作探究教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)程序一、課前熱身１、學(xué)生作文展示（多媒體）忘不了的情味初二（２）蔡浩杰“宿草春風(fēng)又，新阡去歲無(wú)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)呷口茶，慈祥地笑著，再摸摸我的小腦袋。有時(shí)講累了便和我一起靜靜地看著天上的月亮，皎潔的月光把奶奶一頭銀發(fā)照得閃閃發(fā)亮……童年是令人懷念的。幾年后的一天，臨近年關(guān)，父親忽然對(duì)我說(shuō)：“今年我們回家過(guò)年！”“回家？”我有點(diǎn)懵，離家多年，老家已成遙遠(yuǎn)風(fēng)中的那棵樹(shù)。樹(shù)屹立在我的童年里，月光輕瀉下來(lái)，輕瀉在奶奶的銀發(fā)上，閃閃發(fā)亮。 寫(xiě)作指導(dǎo)（一）情境導(dǎo)入老師剛進(jìn)校不久，改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文存在一些問(wèn)題，其中最大的一個(gè)問(wèn)題是作文語(yǔ)言的通順和連貫。（播放多媒體，同時(shí)板書(shū)）（二）教學(xué)目標(biāo)：了解語(yǔ)言連貫的概念并掌握怎樣做到語(yǔ)言連貫。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“語(yǔ)言表達(dá)連貫”的方法。連貫，是從句子前后邏輯關(guān)系的角度提出的要求。話題前后統(tǒng)一，是保持語(yǔ)言連貫的首要條件。不僅句子之間要有合理的順序，段與段之間也要保持合理的順序。比如《蘇州園林》是按邏輯順序來(lái)寫(xiě)的。過(guò)渡的詞語(yǔ)或句子的作用是銜接，過(guò)渡在說(shuō)話寫(xiě)文章當(dāng)中是必要的。古人寫(xiě)文章講究“文氣”貫通，不通則病。寫(xiě)文章也是這樣，必須上連下接，一氣呵成；如果文氣梗塞，即使內(nèi)容很精彩，語(yǔ)句很優(yōu)美，也會(huì)失去完美的藝術(shù)光輝。如《三峽》一文中描寫(xiě)春冬之時(shí)三峽的景物，先寫(xiě)水再寫(xiě)山，最后寫(xiě)瀑布，一靜一動(dòng)相得益彰，和諧一致?！　　　　　　　　　￠L(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。下面有幾個(gè)作文片段，是老師在改作文時(shí)隨機(jī)抽取的，現(xiàn)在分派任務(wù)，請(qǐng)各組合作，探討作文的問(wèn)題所在?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∩保骸锻涣说那槲丁方Y(jié)尾點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言口語(yǔ)化，缺主語(yǔ)，搭配不當(dāng)，上下句不連貫。后來(lái)爸爸也剛回來(lái)，聽(tīng)到哭聲就跑來(lái)問(wèn)我怎么回事，后來(lái)慢慢地跟爸解釋清楚，然后爸爸告訴我“今天媽媽發(fā)燒，