【正文】 下面的一則報(bào)道，本著語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。怎樣避免？1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。打開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書(shū)能夠活動(dòng)。用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說(shuō)出來(lái)，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。如口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類(lèi)的必須是書(shū)面語(yǔ)體，用口語(yǔ)就顯得不莊重，有損國(guó)家形象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z(yǔ)向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。有外商問(wèn)：“什么叫?正法?？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭。易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，像2005年高考全國(guó)卷Ⅲ中這類(lèi)試題就會(huì)迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“拜托您了”；⑵請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙薄ⅰ罢?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您包涵”；⑶詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家高壽”。場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂(lè)；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。例如： “神舟五號(hào)”圓了中華民族的飛天夢(mèng)，記者采訪公眾，談?wù)剬?duì)此事的感想。語(yǔ)言得體主要指符合外部語(yǔ)境的各種要求。”這就告訴我們，無(wú)論是口頭為“語(yǔ)”，還是書(shū)面為“文”，語(yǔ)言都要“得體”。語(yǔ)句的連貫不能只注重語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。例如：⑹看語(yǔ)序是否一致。例如：⑶表達(dá)要語(yǔ)脈貫通。例如：②表達(dá)要合乎語(yǔ)境。有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。“連貫”主要指文句銜接問(wèn)題。例1：例2：例3：⒉填充復(fù)位語(yǔ)句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)連貫性?！皳Q句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)“表示并列，位在后，”與此同時(shí)“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類(lèi)”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋?zhuān)弧袄纭北硎九e例……③ 關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。找到“句鏈”。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。⑴抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。例如：第四課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】解題思路及方法例析。語(yǔ)言表達(dá)中，句式十分豐富，既有長(zhǎng)短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語(yǔ)脈的貫通，語(yǔ)勢(shì)的暢達(dá)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語(yǔ)，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)。要考慮一下兩個(gè)因素：①上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。”按照由主（人文精神→我國(guó)——西方）到次（相互關(guān)系→人與社會(huì)——人與自然），該句應(yīng)調(diào)整為“必須發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神。?柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。⒊語(yǔ)境要和諧一致。例如：“他童年時(shí)候討過(guò)飯，少年時(shí)候在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，青年時(shí)候又在秦嶺荒山里混過(guò)日子，簡(jiǎn)直不知道世界上有什么可以叫做困難?！币鹗廊岁P(guān)注的是“細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)。一個(gè)長(zhǎng)的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語(yǔ)意才能暢達(dá)。第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：明確連貫的相關(guān)知識(shí)。④運(yùn)用數(shù)字縮略。③用文言詞語(yǔ)代替現(xiàn)代白話詞語(yǔ)。另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，又可采用以下方法來(lái)加以解決： ①采用合稱或縮略語(yǔ)。③標(biāo)點(diǎn)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類(lèi)詞的詞性不確定造成的歧義。要想做好此類(lèi)型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽(tīng)；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。試看“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激。在陳述過(guò)程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類(lèi)指代性詞語(yǔ)，但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語(yǔ)，不能確定指代什么。例如：“政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。而實(shí)際上“全國(guó)三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配。⑵詞語(yǔ)順序不合理，造成歧義。如果語(yǔ)境加以限制，“看不上”的意思就明確了?！边@句話無(wú)論是從語(yǔ)法，還是從邏輯的角度來(lái)看，都沒(méi)有語(yǔ)病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、海灣四國(guó)的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。如：“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信”和“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信”。二是要注意避免同音誤聽(tīng)，影響信息的接受。”可合并為：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以長(zhǎng)期不腐爛。同樣的內(nèi)容，不要簡(jiǎn)單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語(yǔ)替代。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容。⑵去贅疣，即不說(shuō)多余無(wú)用的話?！毕裨?shī)中“孤”、“獨(dú)”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語(yǔ)語(yǔ)意相同。首先句內(nèi)不要無(wú)謂地簡(jiǎn)單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語(yǔ)。第二、詞句表意明確，沒(méi)有費(fèi)解的詞句。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對(duì)這一考點(diǎn)作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢(shì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”是《考試大綱》對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)的基本目標(biāo)，是語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)承上啟下的層級(jí)，是語(yǔ)言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。（3）對(duì)一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說(shuō)這句話時(shí)的場(chǎng)合、背景、雙方的身份等。（4）為家宴，父母給子女的口頭通知：。(4)聽(tīng)說(shuō)貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難，你們?nèi)缧柚更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。(1)奉上力作一本，鄙人才疏識(shí)淺，書(shū)中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行。答(2)時(shí)主要體現(xiàn)莊重、嚴(yán)謹(jǐn)，并適當(dāng)注意一點(diǎn)文采]5．要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述，是對(duì)信息進(jìn)行傳達(dá)。一般說(shuō)來(lái)，日常場(chǎng)合要親切、自然、靈活，正式場(chǎng)合要嚴(yán)肅、莊重、規(guī)范，娛樂(lè)場(chǎng)合要幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑。書(shū)面語(yǔ)包括公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政治語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。、口語(yǔ)。Ｂ項(xiàng)中“令嬡”為敬稱，是尊稱對(duì)方的女兒，在此句中是稱自己的女兒，應(yīng)改為“小女”。Ｂ．令嬡這次在兒童畫(huà)展上獲獎(jiǎng)，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨兄x您。還有常用的謙詞。方法指導(dǎo)：1．正確使用謙敬詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。（4）用語(yǔ)要考慮目的。答案為A三、語(yǔ)言表達(dá)的得體語(yǔ)言得體就是用語(yǔ)要適應(yīng)語(yǔ)境，語(yǔ)境有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”之分，前者指的是上下文，后者則包括語(yǔ)言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情境等。例：與前文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）黃老媽媽躺在土炕上，睜大眼睛，從破窗欞望著黑沉沉的夜空，心里像麻一樣亂。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項(xiàng)“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。例：選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)。例：與原句銜接最好的一項(xiàng)是：她年紀(jì)大約二十六七，____,。A項(xiàng)“五彩”“夕陽(yáng)”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。B、沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。例如：為劃線處選句子，使上下文銜接。②情與境要和諧。C． 只要看她的外貌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。（2）、表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境① 表達(dá)要合乎事理。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。點(diǎn)拔：找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)之處。點(diǎn)拔：間隔式排列的短語(yǔ)，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二 5 者的關(guān)聯(lián)之處。例二、依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是假如有人問(wèn)我語(yǔ)文是什么，我會(huì)高興地告訴他：___________，展開(kāi)我色彩繽紛的想象；___________，牽動(dòng)我親臨其境的目光；___________，教會(huì)我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對(duì)白___________，美化我獨(dú)抒性靈的意象。橫線左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運(yùn)”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。（3）抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。? 排列句序目的是通過(guò)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。答題要領(lǐng)：?、綜觀材料，把握材料的中心。語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。１９、請(qǐng)用一句話概括下面一段話的內(nèi)容，不超過(guò)10個(gè)字。百貨大樓的⑦那位⑧營(yíng)業(yè)員始終⑨熱情報(bào)務(wù)，她的服務(wù)⑩態(tài)度真好。⑤正確使用代詞。如：電報(bào)中的“不日抵滬。②用簡(jiǎn)稱。④調(diào)序法。③標(biāo)點(diǎn)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類(lèi)詞的詞性不確定造成的歧義。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明方法要想做好“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明”類(lèi)型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。題中的A、B、D三句的句意就不夠明 確，存在歧義的現(xiàn)象。] C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。必須保留的詞語(yǔ)序號(hào)是 ② ③ ④ ⑦ ⑨，應(yīng)該刪去的詞語(yǔ)序號(hào)是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求：（1）避免啰嗦，不說(shuō)廢話不必要的重復(fù)、可有可無(wú)的詞句都是造成語(yǔ)言啰嗦的原因。第一篇：語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體教案《語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體》復(fù)習(xí)教案【教學(xué)目標(biāo)】掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法；靈活準(zhǔn)確地解答各類(lèi)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體題平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語(yǔ)簡(jiǎn)明、連貫、得體【教學(xué)重點(diǎn)】掌握語(yǔ)言表達(dá)連貫的方法；靈活準(zhǔn)確地解答各類(lèi)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生語(yǔ)言題解答的能力一、語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明“簡(jiǎn)”即“簡(jiǎn)潔”。表述要清晰，明白，讓人準(zhǔn)確理解其含義?！霸??中”和“在??后”這兩個(gè)介詞短語(yǔ)純屬多余，“考完”后的語(yǔ)氣助詞“了”也屬可有可無(wú)，留著反倒使語(yǔ)氣顯得松塔。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。簡(jiǎn)明，一簡(jiǎn)二明。D句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。（3）、對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：①變換詞語(yǔ)法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義?！本涂梢韵缌x。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：“五講四美三熱愛(ài)”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。我左挑右挑⑤也沒(méi)有挑到一支令我滿意的⑥。答：我國(guó)成功再造皮膚。.考察形式（1）排列句序此種考察目的是通過(guò)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。解題思路及方法例析：連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類(lèi)考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。（2）抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。人類(lèi)的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng)___________、___________、___________、___________的時(shí)候，人類(lèi)真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？①兔子小雞成為孩子們的玩物