【正文】 ”句中“起來(lái)”重讀，表示“我想起來(lái)了”；“起來(lái)”輕讀，表示“我想到了”。（2）重音消除法有些詞語(yǔ)的不同重音會(huì)造成歧義?？衫斫鉃椤拔迕X(qián)”能買(mǎi)“五十?！?，也可以理解為“五毛五”能買(mǎi)“十?！薄Ｈ缌x的方法有：（1）停頓消除法短語(yǔ)或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會(huì)產(chǎn)生歧義。這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無(wú)關(guān)的信息。具體可從三方面人手；①不說(shuō)廢話，做到避重復(fù)，會(huì)省略，去贅尤，要善于運(yùn)用代詞來(lái)指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語(yǔ)句；②要正確使用詞語(yǔ)，忌用那些令人費(fèi)解的詞語(yǔ)，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。這就要求寫(xiě)作者善于把語(yǔ)言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。二．“表達(dá)簡(jiǎn)明”的基本要求①語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂： 要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說(shuō)多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。簡(jiǎn)要，表達(dá)同樣的意思，用的語(yǔ)言要盡可能少，不用可有可無(wú)的字詞，不重復(fù)羅嗦。用語(yǔ)簡(jiǎn)明，就是達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言高效率的一個(gè)基本條件。3．掌握考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體的試題的題型及解題思路。A題是小王對(duì)郭老師女兒說(shuō)的：“（珊珊）小李他明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行？”B題是小王對(duì)郭老師本人說(shuō)的：“郭老師，小李說(shuō)他今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)天晚上去您家找您行不行？”第四篇：高考復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體教案語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體教學(xué)目標(biāo)1．掌握“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體”的基本要求?！保ˋ）當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事，小王說(shuō)：（B）第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人，小王說(shuō)：分析：此題考查依據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間，對(duì)語(yǔ)言正確轉(zhuǎn)換的能力。（92高考）小李對(duì)小王說(shuō)：“明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽(tīng)了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感尷尬?！比绱四恪八帷钡貋?lái)，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句“謙虛”的“太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。席間，日本太太非?？蜌獾卣f(shuō)：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中?guó)人。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言，往往能收到預(yù)期的良好效果。（四）根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確性地遣詞造句場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽(tīng)讀者說(shuō)寫(xiě)者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。書(shū)面語(yǔ)體包括公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。（三）要正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)做到語(yǔ)體色彩得體，必須分清是口語(yǔ)體還是書(shū)面語(yǔ)體。這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。例：“在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。要注意的是，褒義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。分析：本題的答案是D。，令尊常告誡我們，到社會(huì)上要清白做人。例：下列幾句話，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（94），您直接交給她老人家就行了。常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（高見(jiàn)，稱對(duì)方的見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩里冠以“家”，如家父（嚴(yán)慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人時(shí)，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。二、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) ● 重點(diǎn)難點(diǎn)：全面了解語(yǔ)言得體的重點(diǎn)與解題的技巧（一）正確使用謙敬語(yǔ)好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。“得體”說(shuō)是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件。“內(nèi)部語(yǔ)境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等。語(yǔ)言的運(yùn)用受“語(yǔ)境”的制約。[重點(diǎn)難點(diǎn)]（二）解讀考綱學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。④要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。②要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等）采用不同的語(yǔ)言形式。這樣，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語(yǔ)排在前，音節(jié)數(shù)長(zhǎng)的短語(yǔ)排在后，這樣就保證了句子由短而長(zhǎng)的自然順序，語(yǔ)句就顯得連貫了。組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語(yǔ)句中，前后的語(yǔ)言的風(fēng)格應(yīng)該同一。這樣才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。備考指引：１、簡(jiǎn)明的三種方法： 去次留主法：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原文的意思?！暗皿w”，就是指能根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)?！斑B貫”考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題（有共同的話題）、句序（合理的句序）和語(yǔ)言的運(yùn)用（語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)）三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。說(shuō)話要看對(duì)象，要有針對(duì)性，才能取得好的效果，千萬(wàn)不能混淆。所謂“對(duì)象”，一是指講話者，二是指聽(tīng)話者。4．注意特定目的、對(duì)象的得體同一內(nèi)容，不同的語(yǔ)言表達(dá)，產(chǎn)生的效果也就不一樣。俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌。如議論文講究語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密；記敘文講究語(yǔ)言的流暢生動(dòng)；說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；應(yīng)用文講究具體問(wèn)題具體對(duì)待；新聞稿講究簡(jiǎn)潔、扼要，概括性強(qiáng)；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語(yǔ)化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、幽默易記；合同措辭嚴(yán)密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴(yán)肅沉郁；政令詞語(yǔ)莊嚴(yán)而有分寸等等。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。過(guò)去對(duì)敬稱與謙稱的用法，有個(gè)七字訣：家大、舍小、令外人。相反，稱自己的長(zhǎng)輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、家兄等。這些條件主要有以下幾個(gè)因素：目的、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、手段等。語(yǔ)境可分為“內(nèi)部語(yǔ)境”與“外部語(yǔ)境”?！暗皿w”，就是根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言?！边@段話先講大豆的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。如“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫等礦物營(yíng)養(yǎng)成分?！保ㄖ芰⒉ā赌镒雨P(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。字態(tài)極雄壯。如：“走進(jìn)村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。句間順序有：時(shí)間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來(lái)?！边@個(gè)語(yǔ)段話題不斷轉(zhuǎn)換，一會(huì)兒學(xué)生，一會(huì)兒干部，從而造成語(yǔ)言不連貫。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，就是不抓課本。“話題”，即談話、語(yǔ)言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個(gè)或兩個(gè)以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致?！斑B貫”是從語(yǔ)言的組合銜接上對(duì)語(yǔ)言提出的要求，它包括句與句之間的語(yǔ)言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語(yǔ)義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。”4．所提供的語(yǔ)境應(yīng)足以確認(rèn)多義詞的詞義。如“這是我新買(mǎi)的紅色的毛紡織的衣服?！贝司渲泻笠粋€(gè)“中國(guó)象形文字”可用“它”來(lái)代替。2．能用指代性詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。（四）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行概括或合并。（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。“簡(jiǎn)”，即簡(jiǎn)要，是對(duì)表達(dá)量的要求，就是話語(yǔ)應(yīng)盡可能少，不重復(fù)，無(wú)贅余；“明”，即明白，是對(duì)表達(dá)效果的要求，就是意思要清晰、明確，不晦澀，無(wú)歧義?？疾榈男问街饕邢缌x、選擇表意明確的句子和刪改使之簡(jiǎn)明等。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明，《考試大綱》要求是“能夠刪掉多余的語(yǔ)句，消除歧義。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開(kāi)關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個(gè)選項(xiàng)，從中選擇一項(xiàng)填入空白處。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢的語(yǔ)段。這類考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組合能力和思維判斷力。四、典型題分析第三篇：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體一、考點(diǎn)解說(shuō)[目標(biāo)指導(dǎo)]（一）考綱對(duì)語(yǔ)病的考查要求《考試說(shuō)明》在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”中明確提出“語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體”。這樣的修改，意思都是明確的。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓?！边@一句表達(dá)很不清楚。句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢(qián)存入了兩家銀行。2．調(diào)整語(yǔ)序，交代明確。這道高考題比較集中地反映出要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報(bào)工作。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來(lái)顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ) 都已經(jīng)說(shuō)明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無(wú)的，應(yīng)當(dāng)刪除。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語(yǔ) 該有的內(nèi)容，再來(lái)一句說(shuō)明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡(jiǎn)明。導(dǎo)語(yǔ) 共有兩句話。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語(yǔ) 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語(yǔ) 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問(wèn)題研究的情況，展開(kāi)了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題。3．避免重復(fù) 刪除多余魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。2．善于概括 巧用指代無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重”使用“不方便”。怎樣避免？1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來(lái)說(shuō)，還要避免濫用修飾，濫加形容。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。二、怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。打開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生?！傲Ⅲw”的書(shū)和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書(shū)能夠活動(dòng)。它們的插圖都是立體的。用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說(shuō)出來(lái)，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡(jiǎn)明。如口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書(shū)面語(yǔ)體，用口語(yǔ)就顯得不莊重，有損國(guó)家形象。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫(huà)瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見(jiàn)，稱㈡命題方式：用語(yǔ)得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)述 例如：⑵指出并修改不得體的材料 例如：三、點(diǎn)擊誤區(qū)：一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z(yǔ)向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。⑷明確目的，有的放矢語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。有外商問(wèn)：“什么叫?正法?？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。易懂，在口頭語(yǔ)體或