【正文】 ”句中“起來”重讀，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。（2）重音消除法有些詞語的不同重音會造成歧義?？衫斫鉃椤拔迕X”能買“五十?！保部梢岳斫鉃椤拔迕濉蹦苜I“十?！?。三．消除歧義的方法有：（1）停頓消除法短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會產(chǎn)生歧義。這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復(fù)，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達的意思。二．“表達簡明”的基本要求①語言表達要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。簡要，表達同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)羅嗦。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。3．掌握考查語言表達簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。第四篇：高考復(fù)習(xí)語言表達簡明、連貫、得體教案語言表達簡明、連貫、得體教學(xué)目標(biāo)1．掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體。答案示例：（1）歡迎你屆時惠顧（2）敬請屆時光臨指導(dǎo)（3）務(wù)必準(zhǔn)時出席（4）到時候一定回來。（2）在給兄弟單位的請柬里：（3）在給下級的通知里：。答：(1)改為(2)改為(3)改為(4)改為14．請按限定的語體和語言環(huán)境，將“歡迎對方按時參加”的意思進行轉(zhuǎn)述。(3)學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了一份調(diào)查報告，提出了不少改進食堂服務(wù)質(zhì)量的意見，并責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。(2)日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”練習(xí)13．下列各句中都有用語不得體的地方，請指出來，并改正?！保粒?dāng)天下午，小王對郭老師的女兒說：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據(jù)不同的對象、不同的時間來正確轉(zhuǎn)換語言的能力，必須把握 好“變”的各種因素，特別是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對象的不同，讓措詞也隨之改變。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述時可能要對時間、地點、人稱等進行變更。[答(1)時主要體現(xiàn)口語化、使人感到親切而易于接受就行。例：假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，備加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么。場合不同了，表達用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。何時用書面語，何時用口語，應(yīng)注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達到的目的等等。口頭語一般指談話語體和演講語體。語言表達要得體，還要注意語體，審清語體色彩。2．正確使用褒貶詞語言表達要得體，還要看語境，審清褒貶，分清常用的褒貶詞,使用語感情色彩得 當(dāng)。Ｃ項中“令尊”為敬詞，是尊稱對方的父親，在此句中是稱自己的父親，應(yīng)改為“家父”。分析：Ａ項中“家母”為謙稱，是對別人稱自己的母親，在此句中是稱對方的母親，應(yīng)改為“令堂”。Ｃ．我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。例： 下列句子中，傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句 Ａ．這是您家母托我買的，您直接交給她就行了。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等?！凹掖笊嵝×钔馊恕笔菍χt敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。語言表達要得體，首先要看對象，審尊卑長幼，分清常用的謙敬辭。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進行相應(yīng)的變更。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。點擊誤區(qū)：一般說，語言表達得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。（3）用語要注意語體。語言表達得體的基本要求：（1）用語要符合對象。B句為陳述句，C句為反問句，D為祈使句。唉，老趙完了，又損失了一個好同志！幾年來，多少革命同志，―――――――A． 一個個的流血犧牲了！B． 一個個的流血犧牲了。語氣體現(xiàn)了思想感情或基本觀點，一個語段中思想感情或觀點應(yīng)是一致的；語氣不一致，往往會破壞內(nèi)容的表達或?qū)居^點的確認(rèn)，導(dǎo)致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。只有C項“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案（5）、看語氣是否協(xié)調(diào)。A、就是缺少發(fā)現(xiàn)B、就是要去發(fā)現(xiàn)C、而是缺少發(fā)現(xiàn) D、但是要去發(fā)現(xiàn)解析：習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。美是到處都有的。（4）、看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。A、青黃臉色B、臉色青黃C、青黃著臉色D、現(xiàn)出青黃臉色橫線前后的分句都為主謂結(jié)構(gòu)。7（3）、看句子結(jié)構(gòu)是否一致。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。對于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。這里只有A項才恰當(dāng)。B． 只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。意思表達要符合客觀事理，前面說了兩面，后面說承接一面，或前面說了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說，后面突然從壞處說，或者前面從壞處說，后面突然從好處說；沒有因果的說成因果，或者沒有遞進的說成遞進，都會使句子失去連貫。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準(zhǔn)確表現(xiàn)它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。例：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關(guān)的話不參雜在里面?！斑B貫”主要指文句銜接問題。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。?填充復(fù)位語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據(jù)此可確定B項正確。例三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。依次類推，可確定B項正確。①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠(yuǎn)的詩歌A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。點拔：連續(xù)并列的幾個短語，不妨進行分類，并與上下文對應(yīng)。再看提供的四個短語可壓縮為①兔子小雞成玩物 ②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分為兩類：①③與②④。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當(dāng)___________、___________、___________、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？①兔子小雞成為孩子們的玩物 ②耕作的動物在田間勞作③老虎服服帖帖在舞臺上表演 ④用于實驗的動物為科學(xué)獻身A、①②④③B、②③①④C、③①②④D、②④①③分析：該語段闡明人類并未真正在保護動物。議論角度一致。④ 句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進、或因果??② 暗示性詞語的使用。從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。（2）抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。句序的安排必然圍繞這一中心問題。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序。解題思路及方法例析：連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。?、弄清材料的陳述對象，語段的結(jié)構(gòu)特點，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點等。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。（2）語句復(fù)位語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達的連貫性，是高考試題 常采用的題 型。.考察形式（1）排列句序此種考察目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。瑟瑟秋風(fēng)從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運；落葉歸根，落葉歸土，我會面向土地而飄蕩自己的靈魂，我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的莖項也開始糜爛，但我終身不悔，也不哀傷，因為我的青春已化為同伴的光澤，即使我在寒風(fēng)中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。答：我國成功再造皮膚。刪去的文字是、.②⑦⑩１８、請將下列長句進行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個字。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_”就可見其效果。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。如“兩個朋友送的花瓶”，換成“朋友送的兩個花瓶”就沒有歧義。”就可以消除歧義。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。（3）、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法：①變換詞語法。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：（1）、仔細(xì)辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。D句中“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。簡明，一簡二明。D．局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。（2）無歧義，不費解例：下列個句中，句意明確的一句是（）。“在??中”和“在??后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。例：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。表述要清晰，明白，讓人準(zhǔn)確理解其含義。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰得分最高將送給誰?！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他。3．指代清楚，如實直說。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。語序不當(dāng)，交代不明，也會造成歧義。如果要表達的是前一個意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。因為它是對這次學(xué)會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復(fù)指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。再看主體部分的⑤。主體部