【正文】 批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要珍愛，生命教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了見義勇為，敢于斗爭的字樣，對此，你是怎樣看待的?”就很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地分析與認(rèn)識作者“舍生取義”的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。學(xué)案涵蓋了重點(diǎn)字詞的解釋，重點(diǎn)句子的翻譯與理解，注重了脈絡(luò)的縷析，論證方法的把握，緊扣了文本。它是篇文言文，對初中生來說有點(diǎn)深?yuàn)W，教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散，因而課堂容易形成“高投入，低回報(bào)”的現(xiàn)象。但我相信，通過今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新嘗試，課堂教學(xué)的有效性必定會(huì)大大提高。第一段論證論點(diǎn)的過程分析不夠透徹，特別是正反道理論證、因果推理、假設(shè)推理等，并沒達(dá)到真正理解、真正掌握的程度。對于“舍生取義”的理解也較深刻，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，如何看待“義”也討論熱烈，且見解獨(dú)到?，F(xiàn)就教學(xué)內(nèi)容反思一下，以提高認(rèn)識。進(jìn)行了反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地分析與認(rèn)識作者“舍生取義”的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。給了學(xué)生一個(gè)抓手，便于他們有效學(xué)習(xí)。對后世有深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生有的教育意義極大?！钡睦又校昂魻柖c之”“蹴爾而與之”“萬鐘則不辯禮義而受之”這幾句需要重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解。作者用有甚于連接“生”“死”兩種情況?！拔易约鹤x成了“xiū 232?！皠t”有兩種理解，一是“如果”；一是“卻”。在講這一點(diǎn)的時(shí)候，我把兩種方案都給了學(xué)生，目的是促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能明白語言是需要思考的，只有思考能帶給古代漢語最好的解答。我們九年級語文組在一起討論了這么幾個(gè)詞：“有甚于”、“由是”、“則”“羞惡之心”。作為教師，如果不斷的喚喚這群孩子的良知，對于他們?nèi)松^世界觀的成型該有不小的幫助。 “現(xiàn)在社會(huì)上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個(gè)人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦…… 當(dāng)然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學(xué)生B獲得最佳發(fā)言人！” 在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學(xué)生折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。你們做選擇，舉手表決?！鞍ァ眰鱽硪黄駠u，接著有幾名同學(xué)起來指責(zé)他天良的喪失。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識里早就否定這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。前段時(shí)間新聞里播放說已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’。 “我們以前接觸過保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說的好‘人，最寶貴的是生命。 “還有誰不同意老夫子的觀點(diǎn)？”我笑著問道?！贝笏枷爰颐献釉浴棒~和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點(diǎn)“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。學(xué)生在討論的時(shí)候，關(guān)注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細(xì)鉆研的習(xí)慣。在初讀了課文之后，我讓學(xué)生用課文里面的話回答：“事件的起因是什么？”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞？”“墨子和公輸爭辯的結(jié)果是什么？”簡單的三個(gè)問題，把這篇文章的起因和結(jié)果一筆帶過，然后重點(diǎn)關(guān)注中間辯論的過程。反省這兩節(jié)的課堂教學(xué)，我知道需要改進(jìn)的地方還很多。課堂上，要求學(xué)生討論歸納并把握人生價(jià)值的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合文本事例和列舉課外名人“舍生取義”的實(shí)例來感化教育學(xué)生，課后布置作文：以“選擇”為話題寫一篇作文，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感的生活體驗(yàn)。（二）學(xué)生的語文素質(zhì)得到了訓(xùn)練和提高。魚我所欲也教學(xué)反思2本文教學(xué)我安排了二課時(shí)，第一課時(shí)是文言文知識積累，和根據(jù)議論文特點(diǎn)整體感知全文課；第二課時(shí)是結(jié)合本文論點(diǎn)思考人生：如何學(xué)會(huì)選擇。二、不足方面(一)課前沒有安排學(xué)生作充分的預(yù)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上節(jié)奏。又留出空間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過合作解決他們需要解決的實(shí)際問題。一、收獲方面(一).學(xué)生依據(jù)老師的引導(dǎo),自主完成了文言文字詞常識的積累,學(xué)會(huì)生生合作討論翻譯了文言文疑難句子。正文：魚我所欲也教學(xué)反思魚我所欲也教學(xué)反思魚我所欲也教學(xué)反思1本文教學(xué)我安排了二課時(shí),第一課時(shí)是文言文知識積累,和根據(jù)議論文特點(diǎn)整體感知全文課?，F(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。由于我采用點(diǎn)撥引導(dǎo)和生生合作討論相結(jié)合的教學(xué)方法:既為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上,要求學(xué)生討論歸納并把握人生價(jià)值的選擇標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合文本事例和列舉課外名人“舍生取義”的實(shí)例來感化教育學(xué)生,課后布置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文,要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫出真情實(shí)感的生活體驗(yàn)。結(jié)合這次培訓(xùn),反省這兩節(jié)的課堂教學(xué),通過今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)實(shí)踐,會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。一．收獲方面（一）學(xué)生依據(jù)老師的引導(dǎo)，自主完成了文言文字詞常識的積累，學(xué)會(huì)生生合作討論翻譯了文言文疑難句子；并能更快說出議論文的基本常識，’結(jié)合議論文特點(diǎn)快速閱讀，整體感知全文，并能做出簡要的歸納，同時(shí)也把握了閱讀議論文的基本方法。（三）做到了根據(jù)文體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了品行教育。（三）不擅于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并靈活作出更正。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在這節(jié)課中，也出現(xiàn)一些小問題。魚我所欲也教學(xué)反思4“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也?！币粋€(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽取他們反對“舍生取義”的原因?！皩ξ覀冎袑W(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說到肇事者，從“評按說法”說到“焦點(diǎn)訪談”……他們不屑的說著：現(xiàn)在有誰還“舍生取義”啊？…… 我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教