【正文】 入水中，十數(shù)名大學生奮不顧身前往營救，最終兩名小男孩被成功營救上岸，卻有三名同學不幸英勇獻身。在具體教學中，我又注重了文言文的特點。同時我還緊聯(lián)新課程標準要求進行教學。給了學生一個抓手，便于他們有效學習。對后世有深遠的影響，對學生有的教育意義極大。反省這節(jié)課的內(nèi)容，需要改正的地方還有很多。通過讀加深理解這個環(huán)節(jié)稍為欠缺。學生關于議論文的知識點有一定的認識，找中心論點很快找出來了，舉例論證的論證方法也掌握了。上完后，感覺效果不是很佳。在具體教學中，我又注重了文言文的特點。同時我還緊聯(lián)新課程標準要求進行教學。應該說我們的學案設計比較科學，操作性強。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。需要點出的是“一簞食，一豆羹。文章由類比引出中心論點“舍生而取義”，接著講道理，先講述舍生取義這一類人的觀點，這一觀點的句子抓住三個詞“有甚于”、“生”、“死”?！薄靶邜褐摹痹谧x音上出現(xiàn)了問題，一般讀成”xiū w249。我的觀點是“是”在古代更多的解釋為“這、這樣”，我告訴學生可以翻譯為這幾種方式，以及我的觀點和根據(jù)。按照原來的解釋是“想要的有超過生命的”學生更好理解一些。首先是字詞關。我在想，語文的教學并不只是單純的語文知識的教學，而是要靈活的滲透思想品德教育，靈活的與學生的社會生活實際接軌，能學有所用。 接下來我們列舉了當今社會上一些正面的事例……看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開始對“舍生取義”的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。 “魚和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責，或者法律的更嚴懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安?！币粋€調(diào)皮男生有些玩笑的說。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說到肇事者，從“評按說法”說到“焦點訪談”……他們不屑的說著：現(xiàn)在有誰還“舍生取義”啊？…… 我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置?！皩ξ覀冎袑W生而言，這個觀點離的似乎太遠。我決定將課堂自然一些進行到底，于是花費了不少的時間聽取他們反對“舍生取義”的原因?！币粋€男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。魚我所欲也教學反思4“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。在這節(jié)課中，也出現(xiàn)一些小問題。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。（三）不擅于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并靈活作出更正。（三）做到了根據(jù)文體內(nèi)容對學生進行了品行教育。一．收獲方面（一）學生依據(jù)老師的引導，自主完成了文言文字詞常識的積累，學會生生合作討論翻譯了文言文疑難句子；并能更快說出議論文的基本常識，’結(jié)合議論文特點快速閱讀，整體感知全文，并能做出簡要的歸納，同時也把握了閱讀議論文的基本方法。結(jié)合這次培訓,反省這兩節(jié)的課堂教學,通過今后不斷的學習和大膽創(chuàng)新地教學實踐,會大大提高課堂教學的有效性。課堂上,要求學生討論歸納并把握人生價值的選擇標準,并結(jié)合文本事例和列舉課外名人“舍生取義”的實例來感化教育學生,課后布置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文,要求學生聯(lián)系生活實際,寫出真情實感的生活體驗。由于我采用點撥引導和生生合作討論相結(jié)合的教學方法:既為學生指明了學習的內(nèi)容和要突破的重點、難點。現(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。但我相信，通過今后不斷的學習和大膽創(chuàng)新嘗試，課堂教學的有效性必定會大大提高。第一段論證論點的過程分析不夠透徹，特別是正反道理論證、因果推理、假設推理等，并沒達到真正理解、真正掌握的程度。對于“舍生取義”的理解也較深刻，作為21世紀的中學生，如何看待“義”也討論熱烈，且見解獨到?，F(xiàn)就教學內(nèi)容反思一下，以提高認識。我在想，語文的教學并不只是單純的語文知識的教學，而是要靈活的滲透思想品德教育，靈活的與學生的社會生活實際接軌，能學有所用。接下來我們列舉了當今社會上一些正面的事例??看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開始對“舍生取義”的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。“魚和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責，或者法律的更嚴懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安?！币粋€調(diào)皮男生有些玩笑的說。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說到肇事者，從“評按說法”說到“焦點訪談”??他們不屑的說著：現(xiàn)在有誰還“舍生取義”??？?? 我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。“對我們中學生而言，這個觀點離的似乎太遠。我決定將課堂自然一些進行到底，于是花費了不少的時間聽取他們反對“舍生取義”的原因。”一個男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。篇三：《魚我所欲也》教學反思《魚我所欲也》教學反思——王新“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。教學中把這幾個方面的內(nèi)容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。二、注意了基礎知識，基本能力的培養(yǎng)。教師出示幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，引起學生思考，教師的引領性得到了很好的展示。歸納：生死觀是我們?nèi)松^重要而又集中的體現(xiàn)。課文中的“義”指封建倫理道德規(guī)范，從今天看，可理解為“正義“，賦予了新的內(nèi)容。7句與8句為因果關系。明確：按句號劃分，本段共九句：第1句引喻，使生和義的問題籠統(tǒng)變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯，讓人容易接受。有，有人，指不愿舍義而求生。可譯為道德高尚的人能不喪失罷了。于，比，介詞，引進比較對“生者”。：助◆您現(xiàn)在正在閱讀的九年級下冊語文魚我所欲也公開課教學設計和課后反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:.以便下次訪問!本站將為您提供更多的免費小學教學資源!/?tid=38256詞，無義。:語氣詞連用,“者”表停頓，“也”也表肯定。今天我們學的《魚的所欲也》也體現(xiàn)了這種風格。2．《孟子二章》中，相對而言，《魚我所欲也》的文字較艱深些，并考慮到學生沒有預習且要當堂背誦，故把課文的第三自然段教學放到第二課時中，連帶《莊暴見孟子》一并完成。第一篇：魚我所欲也教學設計及反思篇一：九年級下冊語文魚我所欲也公開課教學設計和課后反思九年級下冊語文魚我所欲也公開課教學設計和課后反思教學設計, 下冊, 語文九年級下冊語文魚我所欲也公開課教學設計和課后反思教學目的一、使學生懂得“舍生取義”的道理，培養(yǎng)正確的生死觀。教學思想1．朗讀是語文教學的一個重要手段，尤其是一些名句名篇更應要求學生熟讀成誦。（板書課題）2．回顧復習，導向新課提問：對孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解，初中時我們就學過《孟子》中的文章，大家還記得里邊的一些名言名句嗎？（生于憂患，死于安樂；得道多助，失道寡助；??）孟子的文章善于雄辯，氣勢澎湃，感情充分，辭鋒犀利，擅長運用比喻和對比等多種修辭手法。:同義詞連用,意為“可能”或“可以”。：只是。2．“所欲有甚于生者”句：甚，超越，重要，形容詞。喪，喪失。而，轉(zhuǎn)折連詞，可是。（學生朗讀）層次結(jié)構(gòu)分析。第7句舉例論證，第8句做出結(jié)論，末尾第9句為結(jié)論引伸，補充理由?！笆切摹奔础傲x”。（學生朗讀數(shù)遍）四、深化理解要求學生選背一、二自然段中自己喜愛的一至兩句，并述說理由。教學過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現(xiàn)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”得以自然融入。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應掌握的。對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓學生在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現(xiàn)實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀?！袄蠋?，我不同意孟子的觀點。有些意外于學生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨立思想?！睂W生a心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。?? 在眾多的言論之中，除了學生b的?見義智為?有新意外，其他的好象都在強調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選