語文人教版小學三年級上冊語文園地四教學設計-全文預覽
【正文】 ，你明白了什么？教后反思：第三篇：三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學建議三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學建議語文園地的編排，完全從學生的角度出發(fā)，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。只有這樣，設計才更有針對性。引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。B．同意孫子騎驢的為一組。同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。（3）孩子認為應該讓孫子騎。（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。教學過程:一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。4．體會故事中所蘊含的道理。（3）想—想短文主要講了一件什么事。四、“我會讀”。（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們?nèi)ズ锷缴峡春镒?。二、“我會填”。（以一到十的?shù)字開頭的成語。（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。4．鞏固識字，認讀生字卡片。1．課件出示。2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。我相信你是最棒的，你們有信心嗎？【設計意圖：我應順孩子的天性，創(chuàng)設情境讓學生復蘇各種知覺，在盡情參與學習活動后獲得獨特的自我感受，并且自由的運用語言表達思想，從“想到的”到“說出的”再到“寫成的”，自然而然接受了觀察的訓練。我們不光用眼睛“看”了，而且還用內(nèi)心的眼睛──心，去看了。孩子們在鏡子里看到了自己，恍然大悟──?。≡瓉砦揖褪抢蠋熥羁蓯鄣男|西呀！師：“孩子們，那個老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小東西就是你??！你們每個人都有自己的非凡之處，都有自己獨特的感受，獨到的見解，都能創(chuàng)造奇跡，都是值得驕傲的。】生：再寫，再讀片段，將片段投影出來。座位上的學生的好奇心被激發(fā)到極點，加上觀察者名額已經(jīng)滿，失望情緒會油然而生。師：哈哈！同學們，剛才你們都盯著他（她），想從他（她）的反應中發(fā)現(xiàn)什么秘密吧，你看到了什么？你又有什么新的感覺？接著寫吧，寫完后我們再選兩名同學上前觀察?！睅煟汗首魃衩氐匕押凶勇蜷_，半開半閉地讓他觀察。加上一般情況下，學生不會有相同的心理體驗，我設計這個情景，調(diào)動學生獲得強烈的心理體驗，有機會捕捉自己的心情。（18分鐘）生：寫片段。生：眼睛睜得更大了，表情中寫滿問號，等待著與眾不同的事發(fā)生。教學流程：一、師：同學們，老師今天帶來了我最喜歡的“小東西”。創(chuàng)設與作文內(nèi)容相關的情境，激發(fā)學生的表達欲望，用學生“想看”、“想說”的積極動機來取代 “作文”的心理壓力，會收到比較好的效果。3．引導學生明白習作與生活的密切關系。2．培養(yǎng)學生觀察、積累、表達等良好習慣。學生要在短時間內(nèi)將自己心里想的東西用流利的言語說出來，又將所說的言語用流暢的語言寫出來，有一定的難度。教學方法：導、學、練教學手段：多媒體輔助教學、直觀教具。再揭開黃布，出現(xiàn)了一個裝飾得很漂亮的方形盒子?！咳?、創(chuàng)造情景，引導學生寫出心理感受。即使當時的心理感受還依稀可辨，但孩子們即時關注自身情感的能力不強，一般難以細細描摹自己的心理。師：“我倆悄悄地看，這是咱
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