【正文】 程的實踐性。在識字寫字過程中，各個年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，加強識字方法的指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。總之，加強書寫的練習(xí)，提高書寫質(zhì)量要從低年級貫穿到高年級。不是10分鐘就是一個一個寫字。年級都要增強練字的意識，增強書寫的質(zhì)量，但是各年級有區(qū)別。高年級的寫字指導(dǎo)不能低段化?？陬^和書面表達運用的是詞，而不是字。不要只在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識字、更喜歡讀文。低年級的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。要求認(rèn)和要求寫的字應(yīng)該要求不同、教法不同。低年級一定要打牢識字寫字學(xué)詞的基礎(chǔ)。二、進一步加強識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)課標(biāo)指出，識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照課標(biāo)要求，高年級不僅要抓課文的主要內(nèi)容，還要抓了解文章的表達順序、體會作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。重點抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)講得很清楚，識字寫字時第一學(xué)段的教學(xué)重點。不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們頭腦中沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，他們想用什么上就用什么上，想上多長時間就上多長時間。所以課標(biāo)一些大的變化都不是空穴來風(fēng)，都是有原因的。一個原因是原本的語文課程設(shè)計是存在缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達，口頭、書面的表達訓(xùn)練。所以課標(biāo)中有大段這樣的論述。幾經(jīng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，終于在去年12月28日頒布了。語文教學(xué)在成長、語文教學(xué)在進步。如： 85265，可以把852向上取整900,852向下取整800,65向上取整70。正如上面例子所表明的，這種類型的四舍五入經(jīng)常在首位策略的調(diào)整階段中使用。得到的結(jié)果會給出精確答案的正確大小，然后再計算，以調(diào)整第一個估計值，接著注意第二位數(shù)字。因為相同的單位才能進行計算，因此加數(shù)與加數(shù)，被減數(shù)與減數(shù)的各個單位必須對齊。而對于兩位數(shù)進位加法若從十位加起，“進一”后需要十位上再加一，容易出現(xiàn)錯誤。如兩位數(shù)筆算加法運算法則：“相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十就向十位進一。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。包括加倍、補償、分割、重新組合等。特別是，如果學(xué)生沒有熟練掌握20以內(nèi)的進位加法和退位減法，到了中高年級學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性都會受到影響。學(xué)生計算出現(xiàn)差錯，錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫也十分重要，規(guī)范的書寫格式可以準(zhǔn)確表達運算的思路和計算步驟。學(xué)生從三年級開始接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)的初步認(rèn)識，在此以后的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運算中，學(xué)生需要估計分?jǐn)?shù)和小數(shù)運算的答案。估算已經(jīng)成為衡量個體數(shù)學(xué)計算能力高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，要充分重視估算。（三）選擇合理簡潔的運算途徑在實施運算分析和解決問題的過程中，要力求做到善于分析運算條件，探究運算方向，選擇運算方法，設(shè)計運算程序，使運算符合算理，合理簡潔。學(xué)生只有理解了計算中的道理，才能夠理解和掌握計算方法，才能正確地、迅速地運算。又如：一個矩形的花壇，長為4米，寬為3米，求其周長。例如：計算200+20247。（一）要保證運算的正確數(shù)學(xué)的概念、公式、法則、定理是進行數(shù)學(xué)運算的依據(jù)。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“運算能力”。語言文字是用來“表情達意”的，運用不準(zhǔn)，就會把意思說歪，甚至說反。查內(nèi)容是否具體。命題作文所進行的第一步工作就是審題，所以我們必須首先指導(dǎo)學(xué)生檢查審題是否正確。老師在評改時要注重評優(yōu)激勵，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。習(xí)作自然也就水到渠成。②亂句排序。學(xué)生快樂地說出了許多，如操場上、文具店里、一堆氣球等等，然后結(jié)合課后小練筆，讓孩子們自己寫一種花，我改了改，可一些水果也可以寫蔬菜。這種形式，也很利于學(xué)生積累、歸類、理解和運用語言。四、抓實誦讀課文或精彩語段進行仿寫。除了課內(nèi)要求背誦的內(nèi)容，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦。好詞佳句要求背誦，是積累語言的好方法。”多看課外書不僅能豐富寫作材料，積累語言，更能提高認(rèn)識水平，學(xué)習(xí)別人的方法。三、積累語言，為習(xí)作表達作準(zhǔn)備俗話說“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。如參觀、訪問、游覽、社會調(diào)查等。還可以進行“集體作文”，正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。我們追求的最佳時機就是努力將學(xué)生帶入這樣的情景，實現(xiàn)“讓我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變！游戲中創(chuàng)設(shè)的情景最為輕松快樂，沒人舍得游離于游戲之外。如玩“貼鼻子”“拔河”“老鷹捉小雞”等游戲。因此，我認(rèn)為：要想學(xué)生寫好作文，我們教師有必要教我們的學(xué)生建立一座自己的“材料倉庫”。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。結(jié)合以上對課標(biāo)的理解和自己在作文教學(xué)中的嘗試，我也得出了自己的一些看法：一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?！币虼?，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一習(xí)作中的最大困難，我們老師要注重引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，讓學(xué)生深入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，習(xí)作時時、事事可寫。《新課標(biāo)》指出：中段學(xué)生要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。接著我說：“寫這篇作文沒有題目怎么辦？你們還要結(jié)合自己想象的內(nèi)容，給這次作文想個恰如其分的題目，好嗎？”學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下分別想出了《煩惱的日子》《誤會》《醒來吧！爸爸》《喜事》《沒完的結(jié)局》等各部相同的題目。我們不但要善于想象，樂于想象，還要大膽想象，不要害怕?？墒菋寢屌碌⒄`我的學(xué)習(xí)，就把電話插頭拔掉了，后來我再三和媽媽說不會影響學(xué)習(xí)，媽媽才同意。生：爸爸不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，天天去大麻將。（學(xué)生都很興奮）生：我想，這到底發(fā)生了什么事呢？ 生：我想，這件事肯定發(fā)生在家里。我問：“有的同學(xué)雖然愿意想象，但是作文為什么還寫不好的呢？”學(xué)生回答不出?！稅垡蛩固沟挠钪妗饭膭顚W(xué)生寫想象中的事物，老師應(yīng)解放思想，大膽放手，首先讓學(xué)生的思維能夠放得開，能夠縱橫馳騁，然后再進行一些合理想象、科學(xué)想象等方面的訓(xùn)練。我年輕時得過面部神經(jīng)麻痹，留下了后遺癥，嘴角有點歪。生：于老師高鼻梁，長著一張能說會道的大嘴。師：慢！請看準(zhǔn)。告訴大家，他猜的和我的實際年齡相差一點。??師：剛才，這位同學(xué)說我四十三四歲，比我的實際年齡小得多。師：多多少？生：四十三四歲。生活是寫作的源泉。第一，倡導(dǎo)“我手寫我扣，我手寫我心”。師：同學(xué)們，剛才大家說了很多處理意見，你們認(rèn)為哪種辦法比較妥當(dāng)？ 生：（齊答）當(dāng)面勸告。生：我準(zhǔn)備寫篇稿子提出批評。針對小學(xué)生不懂孝敬父母的現(xiàn)狀，在班內(nèi)開展“聽爸爸媽媽把我養(yǎng)大的故事”“爸爸媽媽，請讓我來關(guān)心你幫助你”等活動。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實際相聯(lián)系就寫，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際的可以不寫。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。第三學(xué)段（56年級）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。第二學(xué)段（34年級）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。能用簡短的書信便條進行書面交流。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！睂懽鹘虒W(xué)怎樣貼近學(xué)生的實際？第一，要立足于學(xué)生生活，少寫或不寫讓學(xué)生無話可說的命題作文。第三，教師要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。生：我準(zhǔn)備把面包拾起來交給校長。生：我將把這件事告訴校長，并請校長在全校大會上告訴大家要愛惜糧食。真情實感是好文章的標(biāo)準(zhǔn)。）第二，倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。先看于老師有多大年紀(jì)？ 生：我看，于老師今年40多歲。從外表看，我和你認(rèn)識的哪些人差不多？由他們來推斷我的年紀(jì)。師：大約一詞用得有分寸，因為這畢竟是估計。生：于老師長方臉，戴著一副近視眼鏡，一雙大眼睛炯炯有神。眼睛雖然近視了，但很有神，流露出一種親切慈祥的目光。沒有關(guān)系，不是“好像”，就是有點歪。沒有想象力就沒有創(chuàng)造。我又問誰喜歡寫真人真事呢？誰喜歡寫想象中的事物？有的說都喜歡，一部分學(xué)生回答是后者（說明有些學(xué)生還是愿意想象的）。師：看到桌上一部斷了線的電話機和一只傾斜的書包，你們都想到了什么？看誰善于想象。看誰善于想象，想象出不同的人和事？生：有一天，我放學(xué)回到家里，發(fā)現(xiàn)門被撬開，屋里有個小偷，我趕快打電話報警，可小偷把電話插頭扯掉了，接著發(fā)生了可怕的事。生：我的作文在報刊上發(fā)表了，天天有外地的小朋友打電話和我交朋友。但還有一些學(xué)生不敢發(fā)言。我對學(xué)生的想象充分肯定。第二篇：小學(xué)語文中段作文課標(biāo)解讀培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣——對新課標(biāo)中中段寫作的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。首先我們要明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，教師就不要要求過高、急于求成，就不要讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。他們在習(xí)作時自然有事可述、有理可析、有感可