【正文】 抒。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長補短，提高觀察二、積累生活素材，開展實踐活動，豐富寫作材料大家都曉得“巧婦難為無米之炊”的道理，要解決有米下鍋的難題，就要學(xué)會積累生活素材和語言材料。（1）在作文之前，組織學(xué)生做游戲。我嘗試從學(xué)生最為喜歡的“游戲”進入習(xí)作專項引導(dǎo)。當孩子們看到這一現(xiàn)象都驚訝不已，然后我就在他們面前重新做了這個實驗，每一個步驟都引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說出自己看到的想到了，一節(jié)課下來，在教孩子們把剛才看到的記錄下來，孩子們很樂意，基本上95%的學(xué)生已達成，且有一半以上的學(xué)生習(xí)作達到優(yōu)秀，超過了以往任一次習(xí)作，有85%的學(xué)生對此次習(xí)作持滿意態(tài)度，認為自己有信心寫好文章。（3）適當引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會實踐活動，為積累鮮活的寫作材料提供條件。可見，只有生活豐富了，才有取之不盡的寫作材料。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法了。將書中的好詞佳句摘錄下來，分類整理在筆記本上，或者整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來，等到作文時根據(jù)需要充實到文章中去，使文章增添秀色。所以，教師一定要鼓勵學(xué)生多背誦?？梢姡虝W(xué)生建造一座“習(xí)作倉庫”是學(xué)生快速寫好作文的好方法。如上期課檢出現(xiàn)了這樣一題，運用走進、放下、拿出、準備等詞語，寫上課鈴響后，你該怎么做。我先讓學(xué)生體會這種說法的作用，再模仿。①亂詞排句，給予一組詞語，讓學(xué)生組成句子，或把某個句子的各個詞打亂，讓學(xué)生排成句子，還可以給一組，讓學(xué)生挑選其中某些詞組成句子。我以豐富學(xué)生語言，為學(xué)習(xí)語言的主要目標，讓學(xué)生成為了語言富翁，學(xué)生的語言豐富了，運用能力強了，表達能力就自然提高了。其主要原因是學(xué)生不知道怎樣檢查修改自己的作文。中段作文，多是命題作文。這樣弄清題意后，再看原文內(nèi)容是不是與其相符，如果有問題，就應(yīng)該修改。還要看前后是否一致，有沒有自相矛盾，意思混亂的地方，哪里不妥就修改哪里。查語言文字表達是否正確。第三篇：課標解讀對運算能力的理解與培養(yǎng)策略我國基礎(chǔ)教育課程一直將運算作為主要內(nèi)容，運算能力是我國數(shù)學(xué)教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點?！边\算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。這也是小學(xué)生運算能力差的一個重要的原因。根據(jù)四則混合運算，算式中既有乘除又有加減，要先計算乘除、后計算加減。算理從字面理解，即為運算的原理或者道理，是解決問題的操作程序，解決“為什么算”的問題。通過這樣的過程使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。估算是重要的運算技能，是運算能力的特征之一。小學(xué)生需要用到估算策略（以及動手操作、心算和計算器）來進行整數(shù)的加、減、乘、除四則運算。學(xué)會利用有關(guān)法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次運算，不盲目簡算；還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現(xiàn)象。實踐表明“筆算的錯誤”大部分是由于“20以內(nèi)的加減法”不過關(guān)，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。（三）注重計算策略的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的重點不僅僅只是交給學(xué)生正確、基本的計算程序，教師更應(yīng)該使學(xué)生掌握一系列的解題策略。（四）理解算理，便于靈活、簡便地進行計算計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。算理為了算法提供理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。為什么要從個位加起，從十位加起不可以嗎？其實對于兩位數(shù)不進位加法，從十位加起更簡便。同樣小數(shù)的加法法則：解決小數(shù)加減問題時，學(xué)生必須先將小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法法則進行計算。（五）向?qū)W生傳授靈活的估算策略，提高學(xué)生的估算能力 ，然后再調(diào)整答案一個簡單有效的估計策略是先用首位數(shù)估計值來替代每個數(shù)（其他數(shù)位用零代替），然后再計算。但是不能被嚴格的四舍五入規(guī)則限制住，要使選擇的近似數(shù)盡量同具體運算形成“補償”（一個向上取整，另一個則向下，或者向同一個方向取整）和（或）“兼容”（產(chǎn)生能在可視范圍內(nèi)進行計算的數(shù)字）。我們也可將兩個數(shù)字都向下取整，然后再把答案向上取整，從而可以得出結(jié)論，認為精確答案在48000和63000之間，約為55000。包括我們小學(xué)語文改革也是如此。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高。比如說，強調(diào)加強主流價值觀、社會主義價值觀的引領(lǐng)，這是中央的精神，必須要貫徹。再比如加強語言文字運用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了國民語言運用能力的下降。我們每一位小語人都要增強課程標準意識。比如，低年級識字、寫字、學(xué)詞的目標不夠落實，而低年級的閱讀教學(xué)模仿中高年級，把分析課文內(nèi)容當作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學(xué)重點。中年級閱讀教學(xué)的主要問題是和高年級幾乎沒有區(qū)別。部分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言?？傊?，在把握年段特點的基礎(chǔ)上，我們要深入研讀課程標準，這是我們的前提。在整個教學(xué)中，對識字寫字學(xué)詞，無論我們怎么安排，要從時間、環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、練習(xí)上予以保證。要體現(xiàn)認寫分開的識字原則。低年級教師一定要寫一筆規(guī)范字，甚至是漂亮的字。教低年級的兒童，就不能向教中年級、高年級一個樣。因為詞是最小的意義單位。高年級識字寫字學(xué)詞的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，因為他們有了一定的獨立識字學(xué)詞的能力，寫字的指導(dǎo)也是一樣。在教學(xué)中怎么貫徹10分鐘寫字？我認為不同年段是有區(qū)別的。另外一些隨堂小練筆所用的時間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。還要注意一定的速度。中高年級老師要經(jīng)常提醒，讓每個孩子都有正確的書寫姿勢和良好的習(xí)慣。運用是學(xué)的終極目的。我認為運用應(yīng)該包含理解，他是一個很寬泛的詞語，而不是過去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字”中的“運用”。加強語言文字運用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中全面落實。比如，低年級要在理解詞句的過程中培養(yǎng)準確的能力，中年級要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級在對文本評價過程中培養(yǎng)富于個性活力的、運用母語進行評論的、積極的語用能力。閱讀教學(xué)應(yīng)從語言文字入手，理解內(nèi)容、體會情感，而得意。低年級主要是詞語和句式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀從不同文體文章的特點出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。要自然、貼切，形式多樣。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，還有結(jié)合文本寫法的練習(xí)，還有續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫。課標說：閱讀是學(xué)生個性化的行為。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡、環(huán)節(jié)要簡約，要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨立思考，讀后有自己的體驗的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會、會讀的過程。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。理解詞句的指導(dǎo)策略，主要是低年級。利用閱讀期待，比如猜想、推測等方法進行閱讀的策略。1借助朗讀，理清內(nèi)容，體會情感的方法策略，以讀代講1利用學(xué)習(xí)提示、自學(xué)提綱、作業(yè)單等引導(dǎo)默讀思考，合作交流的策略1閱讀不同文體文章的指導(dǎo)策略。還要提醒大家，要加強朗讀、默讀的訓(xùn)練。一要體現(xiàn)課標精神，做到剛才談到的四個加強，二要做到“實”與“活”。在新版語文課程標準里對語文素養(yǎng)講的更清楚了。其二，正確把握語文教育的特點。要加強對詞語的積累、理解、辨析的教學(xué)，另外漢字記錄下來的文化典籍，文學(xué)名著、詩詞歌賦非常多，浩如煙海，可讀可背的精品汗牛充棟。這里講的是教和學(xué)的方式的變革，這是這次課程改革著力解決的問題，改變以往“三個中心”（以課堂為中心；以課本為中心；以教師為中心），要還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，所以這一學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)是“自主”，在落實自主的基礎(chǔ)上適當落實合作探究的學(xué)習(xí)，這種合作探究一定要有效，不能流于形式。“三個緯度”的語文課程標準。高年級擴大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價值信息的能力。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語文課程設(shè)置上有一個明顯的缺陷，閱讀獨大，閱讀的課時在語文課時中占了60%—70%，其中明顯的問題是讀重寫清。在講到課程基本理念的時候，講到教學(xué)建議的時候反反復(fù)復(fù)強調(diào)加強語言文字的運用。新課標把低年級的識字寫字量降低了，2年級識字量由十年前課標的1800個減到1600個，寫字量由原來1000個減到800個?！痹谶@次修訂的課程標準中，增加了兩個表。這本課標本來就不厚，這兩個字表占了很大的篇幅。尤其強調(diào)了學(xué)生寫字姿勢和書寫習(xí)慣的質(zhì)量。語文的“文”很多時候是文化、文字、文學(xué)，放大文化的因素，激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。今后的語文課教學(xué)要加強核心價值觀的引領(lǐng)。語文老師不僅要上好語文課還要把孩子引上多讀書多實踐多積累的自主發(fā)展之路?？梢苑催^來看拼音寫漢字、詞語和句子。包括口頭的和書面的，在口頭表達方面低年級我們要培養(yǎng)學(xué)生會聽、愛說、敢問，在寫的方面要鼓勵孩子有寫的愿望，寫他們的見聞、感受和想象。既可以寫寫實的內(nèi)容又可以寫想象的內(nèi)容?！驹模呵岸螘r間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。第二要鼓勵孩子提問題，鼓勵孩子發(fā)表自己的閱讀見解，到高年級可以評價文本的內(nèi)容，評價文本的語言，評價文本里的人物，評價文本的寫法，總之是他自己讀后的感受和見解。第五篇：2011數(shù)學(xué)課標解讀數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)解讀與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！?條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關(guān)于對數(shù)學(xué)的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認識，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動”。并把 “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。張磊數(shù)學(xué)閱讀的重要性閱讀是人類社會生活的一部分，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。首先，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的，只有通過閱讀，作好與書本上標準數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)。缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)，是造成教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的根本原因。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀