【正文】 因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。首先，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的，只有通過閱讀，作好與書本上標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算?！?條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。第二要鼓勵(lì)孩子提問題，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的閱讀見解，到高年級(jí)可以評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容，評(píng)價(jià)文本的語言，評(píng)價(jià)文本里的人物，評(píng)價(jià)文本的寫法，總之是他自己讀后的感受和見解。【原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。包括口頭的和書面的，在口頭表達(dá)方面低年級(jí)我們要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、愛說、敢問，在寫的方面要鼓勵(lì)孩子有寫的愿望，寫他們的見聞、感受和想象。語文老師不僅要上好語文課還要把孩子引上多讀書多實(shí)踐多積累的自主發(fā)展之路。語文的“文”很多時(shí)候是文化、文字、文學(xué)，放大文化的因素，激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。這本課標(biāo)本來就不厚，這兩個(gè)字表占了很大的篇幅。新課標(biāo)把低年級(jí)的識(shí)字寫字量降低了，2年級(jí)識(shí)字量由十年前課標(biāo)的1800個(gè)減到1600個(gè)，寫字量由原來1000個(gè)減到800個(gè)。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語文課程設(shè)置上有一個(gè)明顯的缺陷，閱讀獨(dú)大，閱讀的課時(shí)在語文課時(shí)中占了60%—70%，其中明顯的問題是讀重寫清。高年級(jí)擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價(jià)值信息的能力?！叭齻€(gè)緯度”的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對(duì)詞語的積累、理解、辨析的教學(xué)，另外漢字記錄下來的文化典籍，文學(xué)名著、詩詞歌賦非常多，浩如煙海，可讀可背的精品汗牛充棟。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語文素養(yǎng)講的更清楚了。還要提醒大家，要加強(qiáng)朗讀、默讀的訓(xùn)練。利用閱讀期待，比如猜想、推測(cè)等方法進(jìn)行閱讀的策略。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。課標(biāo)說：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要自然、貼切，形式多樣。低年級(jí)主要是詞語和句式。比如，低年級(jí)要在理解詞句的過程中培養(yǎng)準(zhǔn)確的能力，中年級(jí)要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級(jí)在對(duì)文本評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)富于個(gè)性活力的、運(yùn)用母語進(jìn)行評(píng)論的、積極的語用能力。我認(rèn)為運(yùn)用應(yīng)該包含理解，他是一個(gè)很寬泛的詞語，而不是過去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字”中的“運(yùn)用”。中高年級(jí)老師要經(jīng)常提醒，讓每個(gè)孩子都有正確的書寫姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。另外一些隨堂小練筆所用的時(shí)間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。高年級(jí)識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ莫?dú)立識(shí)字學(xué)詞的能力，寫字的指導(dǎo)也是一樣。教低年級(jí)的兒童，就不能向教中年級(jí)、高年級(jí)一個(gè)樣。要體現(xiàn)認(rèn)寫分開的識(shí)字原則。總之，在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我們的前提。中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要問題是和高年級(jí)幾乎沒有區(qū)別。我們每一位小語人都要增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。再比如加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高。我們也可將兩個(gè)數(shù)字都向下取整，然后再把答案向上取整，從而可以得出結(jié)論，認(rèn)為精確答案在48000和63000之間，約為55000。（五）向?qū)W生傳授靈活的估算策略，提高學(xué)生的估算能力 ，然后再調(diào)整答案一個(gè)簡(jiǎn)單有效的估計(jì)策略是先用首位數(shù)估計(jì)值來替代每個(gè)數(shù)（其他數(shù)位用零代替），然后再計(jì)算。為什么要從個(gè)位加起，從十位加起不可以嗎？其實(shí)對(duì)于兩位數(shù)不進(jìn)位加法，從十位加起更簡(jiǎn)便。（四）理解算理，便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算計(jì)算的算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計(jì)算。實(shí)踐表明“筆算的錯(cuò)誤”大部分是由于“20以內(nèi)的加減法”不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。小學(xué)生需要用到估算策略（以及動(dòng)手操作、心算和計(jì)算器）來進(jìn)行整數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。通過這樣的過程使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。根據(jù)四則混合運(yùn)算，算式中既有乘除又有加減，要先計(jì)算乘除、后計(jì)算加減?！边\(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運(yùn)算能力的主要特征。查語言文字表達(dá)是否正確。這樣弄清題意后，再看原文內(nèi)容是不是與其相符，如果有問題，就應(yīng)該修改。其主要原因是學(xué)生不知道怎樣檢查修改自己的作文。①亂詞排句，給予一組詞語，讓學(xué)生組成句子，或把某個(gè)句子的各個(gè)詞打亂，讓學(xué)生排成句子，還可以給一組，讓學(xué)生挑選其中某些詞組成句子。如上期課檢出現(xiàn)了這樣一題，運(yùn)用走進(jìn)、放下、拿出、準(zhǔn)備等詞語，寫上課鈴響后，你該怎么做。所以，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了。（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為積累鮮活的寫作材料提供條件。我嘗試從學(xué)生最為喜歡的“游戲”進(jìn)入習(xí)作專項(xiàng)引導(dǎo)。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，提高觀察二、積累生活素材，開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作材料大家都曉得“巧婦難為無米之炊”的道理，要解決有米下鍋的難題，就要學(xué)會(huì)積累生活素材和語言材料。他們?cè)诹?xí)作時(shí)自然有事可述、有理可析、有感可抒。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，教師就不要要求過高、急于求成，就不要讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。第二篇：小學(xué)語文中段作文課標(biāo)解讀培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣——對(duì)新課標(biāo)中中段寫作的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。但還有一些學(xué)生不敢發(fā)言?？凑l善于想象，想象出不同的人和事？生：有一天，我放學(xué)回到家里，發(fā)現(xiàn)門被撬開，屋里有個(gè)小偷，我趕快打電話報(bào)警，可小偷把電話插頭扯掉了，接著發(fā)生了可怕的事。我又問誰喜歡寫真人真事呢？誰喜歡寫想象中的事物？有的說都喜歡，一部分學(xué)生回答是后者（說明有些學(xué)生還是愿意想象的）。沒有關(guān)系，不是“好像”，就是有點(diǎn)歪。生：于老師長方臉，戴著一副近視眼鏡，一雙大眼睛炯炯有神。從外表看，我和你認(rèn)識(shí)的哪些人差不多？由他們來推斷我的年紀(jì)。）第二，倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生：我將把這件事告訴校長，并請(qǐng)校長在全校大會(huì)上告訴大家要愛惜糧食。第三，教師要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。第二學(xué)段（34年級(jí)）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。第三學(xué)段（56年級(jí)）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際的可以不寫。生：我準(zhǔn)備寫篇稿子提出批評(píng)。第一，倡導(dǎo)“我手寫我扣，我手寫我心”。師：多多少？生：四十三四歲。告訴大家，他猜的和我的實(shí)際年齡相差一點(diǎn)。生：于老師高鼻梁，長著一張能說會(huì)道的大嘴?！稅垡蛩固沟挠钪妗饭膭?lì)學(xué)生寫想象中的事物，老師應(yīng)解放思想，大膽放手，首先讓學(xué)生的思維能夠放得開，能夠縱橫馳騁，然后再進(jìn)行一些合理想象、科學(xué)想象等方面的訓(xùn)練。（學(xué)生都很興奮）生：我想，這到底發(fā)生了什么事呢？ 生：我想，這件事肯定發(fā)生在家里?？墒菋寢屌碌⒄`我的學(xué)習(xí)，就把電話插頭拔掉了，后來我再三和媽媽說不會(huì)影響學(xué)習(xí)，媽媽才同意。接著我說：“寫這篇作文沒有題目怎么辦？你們還要結(jié)合自己想象的內(nèi)容，給這次作文想個(gè)恰如其分的題目，好嗎？”學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下分別想出了《煩惱的日子》《誤會(huì)》《醒來吧！爸爸》《喜事》《沒完的結(jié)局》等各部相同的題目。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作?！币虼?，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一習(xí)作中的最大困難，我們老師要注重引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，讓學(xué)生深入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，習(xí)作時(shí)時(shí)、事事可寫。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。如玩“貼鼻子”“拔河”“老鷹捉小雞”等游戲。還可以進(jìn)行“集體作文”，正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。三、積累語言，為習(xí)作表達(dá)作準(zhǔn)備俗話說“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。好詞佳句要求背誦，是積累語言的好方法。四、抓實(shí)誦讀課文或精彩語段進(jìn)行仿寫。學(xué)生快樂地說出了許多，如操場(chǎng)上、文具店里、一堆氣球等等，然后結(jié)合課后小練筆，讓孩子們自己寫一種花，我改了改，可一些水果也可以寫蔬菜。習(xí)作自然也就水到渠成。命題作文所進(jìn)行的第一步工作就是審題，所以我們必須首先指導(dǎo)學(xué)生檢查審題是否正確。查內(nèi)容是否具體。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“運(yùn)算能力”。例如：計(jì)算200+20247。學(xué)生只有理解了計(jì)算中的道理，才能夠理解和掌握計(jì)算方法，才能正確地、迅速地運(yùn)算。估算已經(jīng)成為衡量個(gè)體數(shù)學(xué)計(jì)算能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，要充分重視估算。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)，錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫也十分重要，規(guī)范的書寫格式可以準(zhǔn)確表達(dá)運(yùn)算的思路和計(jì)算步驟。包括加倍、補(bǔ)償、分割、重新組合等。如兩位數(shù)筆算加法運(yùn)算法則：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十就向十位進(jìn)一。因?yàn)橄嗤膯挝徊拍苓M(jìn)行計(jì)算，因此加數(shù)與加數(shù)，被減數(shù)與減數(shù)的各個(gè)單位必須對(duì)齊。正如上面例子所表明的，這種類型的四舍五入經(jīng)常在首位策略的調(diào)整階段中使用。語文教學(xué)在成長、語文教學(xué)在進(jìn)步。所以課標(biāo)中有大段這樣的論述。所以課標(biāo)一些大的變化都不是空穴來風(fēng)，都是有原因的。課程標(biāo)準(zhǔn)講得很清楚，識(shí)字寫字時(shí)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。按照課標(biāo)要求，高年級(jí)不僅要抓課文的主要內(nèi)容，還要抓了解文章的表達(dá)順序、體會(huì)作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。低年級(jí)一定要打牢識(shí)字寫字學(xué)詞的基礎(chǔ)。低年級(jí)的閱讀