【正文】 達(dá)素材，學(xué)生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫出來的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個(gè)性。學(xué)生能從不同的角度思考問題，提出觀點(diǎn)，是難能可貴的，學(xué)生個(gè)別異見是教學(xué)的一種財(cái)富，老師應(yīng)該利用這些財(cái)富，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”，當(dāng)學(xué)生說出有創(chuàng)意的話時(shí)，老師應(yīng)多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語(yǔ)來鼓勵(lì)，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，習(xí)作時(shí)才能創(chuàng)新發(fā)揮，才能寫出高水準(zhǔn)的文章。我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候,總是感到無(wú)話可說,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個(gè)字。讀者在閱讀過程中所了解的生活,所產(chǎn)生的情感共鳴,所獲得的思想認(rèn)同對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教育學(xué)生摘錄下來,牢記在腦海里,隨時(shí)積累寫作素材?！芭d趣是最好的教師。這既是作文教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不勁用之不竭的寫作素材。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說一說、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。教師利用這種優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果多讀書,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？梢詫⒆x書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等記錄下來。學(xué)生都很感興趣,搜集得很認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生勤思考學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì),多作情景作文、生活作文,堅(jiān)持寫日記。日常飲食起居、鄰里親情、可以成為寫作的材料。學(xué)生作文時(shí)也一定會(huì)涉,及怎樣做人的問題,努力把習(xí)作教學(xué)與現(xiàn)有資源結(jié)合起來,我們教師肩負(fù)著教書育人的重任,一定要利用好這塊陣地,培養(yǎng)出更多地優(yōu)秀人才。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實(shí)不然。第四，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)、新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白地輕輕松松地快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。在此，我濃縮地向大家歸納了目前我國(guó)作文教學(xué)中最有影響力的一些模式：，由仿到創(chuàng)——讀寫結(jié)合模式。如今這一理念寫入了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。上海市特級(jí)教師賈志敏老師從語(yǔ)感練習(xí)著眼，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的模擬情境，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學(xué)園地里的一枝奇葩?？鞓纷魑慕虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)習(xí)作興趣，觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情，抒發(fā)感受；實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。然而，要教好學(xué)生的作文對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容是否感興趣是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲、能否主動(dòng)學(xué)習(xí)并自主掌握知識(shí)的關(guān)鍵。因此，必須重視閱讀教學(xué)。法國(guó)雕塑家羅丹說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。重視日?？陬^作文的訓(xùn)練。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化過程。首先，老師要對(duì)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)。通過摸索。對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過各位老師的講座我感受到了身邊處處是素材。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習(xí)作啊。作文也是如此，還沒開始學(xué)，早就被“作文難啊”、“到三年級(jí)你可要努力啊”等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。”在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫作難度的意思。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是“對(duì)寫話有興趣”第二學(xué)期是“樂于書面表達(dá)”，第三階段才要求具有初步的寫作意識(shí)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。對(duì)于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)?！皠e把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！第四篇：怎么上好作文課課外閱讀評(píng)價(jià)學(xué)好語(yǔ)文的竅門是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。可見，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。小組長(zhǎng)對(duì)組員課外閱讀的書刊進(jìn)行記錄，教師對(duì)學(xué)生班級(jí)交流中的情況進(jìn)行記錄，由學(xué)生自己登記一段時(shí)間來（一個(gè)月登記一次）課外閱讀的情況，由家長(zhǎng)簽字并附上意見。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評(píng)定。我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。怎么上好作文課教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。通過閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語(yǔ)言規(guī)律和寫作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心的想象力，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才能情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實(shí)感，做到情文并茂。，激勵(lì)積累。”針對(duì)這一點(diǎn)，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時(shí)，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對(duì)作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再進(jìn)行整體評(píng)議，就能事半功倍了。”只要教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰础⑷绾温?、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會(huì)有取之不盡的內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語(yǔ)看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。比如我本周作文修改課的重點(diǎn)是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對(duì)的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財(cái)富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。在修改過程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。(三)示范修改。無(wú)論是同桌互評(píng)還是小組共評(píng)，都要及時(shí)挑選出優(yōu)秀作文，老師點(diǎn)評(píng)，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。第五篇：如何上好作文課如何上好作文課孫小華要做好一件事我們首先要明確這件事的目的是什么。我思考過其中的原因：第一，學(xué)生的寫作不是建立在自愿的基礎(chǔ)上，而只是把寫作文當(dāng)成完成作業(yè)。我到一些作文輔導(dǎo)班聽過課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察，游1戲后把游戲過程寫下來，并且交給學(xué)生如何描寫細(xì)節(jié)，如何描寫人物表情、心理，很快學(xué)生就完成了作文，并且度過了一節(jié)愉快的作文課。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺(tái)階”你可以想到什么？這個(gè)小片段練習(xí)也是很有效的。除此之外，我也嘗試過在初一新生入學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己的作品集，設(shè)計(jì)好名字封面，然后把中學(xué)三年的作品收入其中，學(xué)生很珍視自己的第一本作品集，會(huì)努力完成好每篇文章。其次，學(xué)生們?nèi)鄙賹懽骷记?。至于教學(xué)素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。另外一點(diǎn)關(guān)于作文指導(dǎo)的想法就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫作為目的，寫作前的閱讀賞析是為了給寫作以示范是另外一種形式。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒有，更不用說用心修改了。而且我倡導(dǎo)二次寫作甚至三次、四次寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。才知道了學(xué)生的困難在哪。