【正文】 修改的地方，應說清為什么要這樣改，并征求作者意見。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學生批閱其他作文。同時及時糾正學生在批閱中的錯誤地方，由于學生的知識視野狹窄、技能有限，可能會把較好的原作改得面目全非，可能會把正確的句子改得成了病句，甚至改變原文好的立意。過去我們在作文教學中，過分強調了“寫”，寧可花兩課時讓學生寫，也不愿花兩課讓學生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點“奢侈”，浪費寶貴的課堂教學時間；再者不能認為批改作文是老師天經(jīng)地義的責任，讓學生修改作文是老師偷懶、責任心不強。我認為語文教學的目的在于對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以便學生在以后的中生活中能很好的運用語言與人交流，而寫作教學就是要教會學生如何運用書面表達的方式與人交流，教會學生如何生動的記述一件事，如何充分的表達一種情感，如何有力地表達自己的一個觀點，如何清楚的描述一件事物。我們的寫作教學模式一般是在作文課上給出一個題目，然后教師指導寫作方法，然后當堂完成，這樣學生的寫作就成了無源之水，搜腸刮肚，胡編亂造。再比如下面這節(jié)作文課：教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。另外我們的作文可以采用提前布臵的方法，給學生準備的時間，引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材也可以解決無源之水的問題。再有就是面對不同層次的學生提出不同的要求，降低對學生的要求多鼓勵，幫學生克服作文難的心理。作文須有章法，而不是材料的拼湊。我希望能用一年到兩年的時間，發(fā)揮大家的集體智慧，編寫成我們二中的作文教材，這將是十分有利于教學的一部資源。比如我們教學《白楊禮贊》一課，我們把教學目標定為教會學生學會用托物言志的方法寫文章，那么課文的教學就是為寫作做鋪墊，教學方法與傳統(tǒng)方法肯定不同。導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發(fā)后，學生只看等級與評語，再無別感。另外我們都知道“巧婦難為無米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵學生多讀書，勤練筆是必然的途徑，國學教育已經(jīng)成為一種趨勢，幸福路小學的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書課，學校倡導每天讀書一小時，學校半小時，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書機會。而當我在講評作文的時候先拿出自己的作文的時候學生給予的有敬佩的掌聲也有感動的掌聲，這時候作文課是師生共同的作文課，我們與學生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫好。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，“忙人干不了好事。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。教師因勢利導，指導興味作文。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。最后還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。這主要是做到讓學生“倘見為文之易，不見為文之難”，②、在課外閱讀上不鼓勵看“作文選”，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴大學生的視野，更重要的是從一開始就在學生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。劉錫慶指出：崇個性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。找準切入點，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學生自己走。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來；湘西民師附?。ìF(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實驗并在國內產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來為學生作文引路。因此，每接收一個新班的第一堂作文課時，首先是要告訴學生作文并不難?！耙贰钡膶嵸|是運用“先放后收”理論。劉教授所說的挫傷學生寫作積極性的嚴重表現(xiàn)就是帶來心理障礙。如何上好作文課話題作文是近年來興起的一種作文考題。但學生寫出來的作文往往是下筆千言，離題萬里。話題作文的題目，一定要準確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內容，能揭示文章的中心，對文體亦有所揭示。(2)取千古名句。如“勿以善小而不為”。二、立意準確面對寬泛的話題，要善于“化大為小”。①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現(xiàn)時代精神。還有拿起筆來寫在紙上以前的事情，那就是解決寫作的材料問題。這樣，寫出的文章就有血有肉。理論教學 在有限的課時中精細安排林國清認為，在作文教學中，正確地引導學生在思想上認識到寫作理論的重要作用，并在寫作過程中自覺地使理論和實踐相結合，那么就可以幫助學生減少寫作中的盲目性，少走一些彎路。這樣從感知到認識，既讓學生理解和掌握了課文的內容，又讓學生獲得了指導寫作實踐的理論知識。根據(jù)這一心理特征，在作文題選定之后，先讓學生思考一番，接著請不同類型的學生相互交流文章的中心立意，題材內容、結構提綱。林國清在教學時，除了從理論上講清“觀察和認識”的方法外，更注意幫助學生結合生活的特點，運用這些方法和知識去親自實踐，力求學生在現(xiàn)場觀察時，不僅用“眼去看”，尤其要用“心”去體察，盡量攝取反映生活特點的景和物、人和事，寫成觀察筆記。鑒賞、評論、修改都不能得到落實，學生自然只能在寫作門外徘徊。第四篇：如何上好作文課如何上好作文課在小學作文教學中，應當重視情境教學，在具體生動的場景中，激發(fā)學生的學習情緒。學生通過觀察情境，獲取了素材，寫作欲望會隨之激起。觀察練筆范圍廣，多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。葉對陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。第一篇作文學生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。每篇作文我講評兩次。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。第五篇：如何上好作文課如何上好英語寫作課喀左三高中曲中敏聽說讀寫是英語學習中最基本的四門功課，而寫既是高中教學的重點，同時更是英語教學的難點。一提到寫作文，學生的第一反應就是不會寫，就算是寫了，寫出來的文章也是內容空洞，錯誤百出。當然，我們教師的傳統(tǒng)的教學方式也是造成問題的一個因素。所以擴大學生的詞匯量是寫作的基礎。通過這兩項練習，學生會將單詞或短語由漢語翻譯成英語，或將句子中簡單詞匯轉換成高級詞匯，從而掌握大量的單詞及短語。首先要學會審題：審題是做到切題的第一步。而議論文則要求學生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。好的連接詞的使用會使文章具有整體性、連貫性。復讀文章，檢查修改文章寫好之后，要通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯誤。如果練習不夠，即使學生完全掌握了所學的知識，學會了一定的寫作技巧，一旦真正的使用語言時，也會感覺力不從心，寫不出好的文