【正文】 土重遷”等文化現(xiàn)象有一個理性的思考。橋名含中華國土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀(jì)念1898年當(dāng)?shù)厝嗣竦目狗ǘ窢帯騼深^分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩句手跡，寸金橋為湛江市文物保護單位。亦有說在他死后，接任的稅官上下交征，無所不欲，民不堪命。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門前設(shè)香案、燭臺、供品祭拜。潮汕人設(shè)置土地神位或廟宇有永久性和臨時性兩種。祭拜時香爐里要插下五支點燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。這種土地神只在每年清明或冬至上墳掃墓時拜祭一次。社，即土地神；火，即火祖，是傳說中的火神。正月十二（3月1日），甘肅天水各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社火走上街頭，社火經(jīng)過之處，爆竹聲聲，鑼鼓喧天，人山人海，氣氛熱烈。彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹木，動物等，然后按其內(nèi)容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺之上，少則1人，多者10余人，高可數(shù)丈。屬于我，真的。那里的山是荒山。每每走到山中去，那層層疊疊的山原始的氣息，男人般的粗獷就會吸引我，感染我。想到山中住，不怕野獸豺狼??帶著原始的氣息，我從山中走了出來，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。如果說我出生的那片土地上的山是粗獷的男人。那悠悠的藍，有很強的引力，直催我跳進去。然后我跳進去，決不會被她趕出來！想與海融合，感受夜晚，大海把星光沖亂的感覺！愛著男人似的山！愛著女人似的海！愛著我心中的兩片土地！學(xué)生習(xí)作：以“土地”為話題，不少于600字。教學(xué)重點，難點： 讓學(xué)生學(xué)會幾種幾種新穎實用的結(jié)構(gòu)方式。主要的問題是：；，線索不清晰；；，一半的學(xué)生不懂得如何來提升主題。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對寫好考場習(xí)作是大有裨益的。日記有利于抒發(fā)感情，表達自己的內(nèi)心感受。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。運用這種方法的好處：可以把發(fā)生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車”為小標(biāo)題串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車。在行文中運用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱醒目，同時也能提綱挈領(lǐng)，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。如寫“壓力”：開頭點題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結(jié)尾扣題運用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達真情實感。因此我們每個人要盡早學(xué)會并寫好一種文體。作業(yè)回家用鏡頭組接的結(jié)構(gòu)方式完成一篇600子左右的文章《我的初中生活》展開心靈的羽翼自由飛翔一． 導(dǎo)入：請同學(xué)們先看大屏幕，齊讀題目，由這句話你能猜出本節(jié)作文課的關(guān)鍵詞嗎？（想象，板書），由想象你能想到什么，如果是建筑，名著，一個人，你分別會想到什么，想到什么說什么。感謝神奇的音樂，感謝神奇的想象。巴爾扎克曾說過：想象就是雙腳在大地上行進，而他的腦袋卻在騰云駕霧。時間有限，想象無限；空間有限，夢想無限這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是我們對未來的想象卻剛剛開始，朋友們，展開心靈的羽翼自由飛翔吧！寫作《運用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容》教案4作者: 加入日期：100302單元寫作目標(biāo)1．認識聯(lián)想對于作文的重要性。把聯(lián)想運用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達生動、形象。蘇軾的《水調(diào)歌頭它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。三、朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭??”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果?！核悸伏c撥』題目1：從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強。萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。中考真題鏈接2006年浙江衢州：根據(jù)要求作文。讓我們用手中的筆來抒寫吧！請你展開聯(lián)想和想象，以《如》為題，寫一篇文章。『寫作分析』本題是一篇開放度大，設(shè)題新穎的半命題作文，作文的關(guān)鍵是補題?！豪恼故尽荒笎廴缢憬豢忌笎凼且槐儍舻乃?。當(dāng)我們像歡快的魚兒一樣在這“大海”里盡情游淌時，“大?！毙脑谖⑿?。對于半瓶酒，有人會嘆息：“唉！只剩半瓶了。許多時候人與人的區(qū)別就在于你是否比別人深想一步。⑵辨證統(tǒng)一的哲學(xué)立意用哲學(xué)武裝大腦，思想之刃會越發(fā)鋒利，以此剖析作文話題，便能勢如破竹，直搗黃龍。最后他說：“后人把這一事件叫做‘焚書’。⑶飄溢“理趣”的語言磨礪語言應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)思想，語言也可深化思想，要讓作文飄溢“理趣”之香，就要磨礪語言，讓它耐人尋味，給人啟發(fā)。事有正反，物有兩極，事物總是對立統(tǒng)一的，修改前的句子只點出了一面，改句將另一面補出，這樣就形成了反差，碰撞出一種哲理的趣味。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下母親的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。笑著轉(zhuǎn)頭卻觸到母親一雙清醒含笑的雙眸：“婷婷，來給媽媽揉揉胳膊和腿。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的鮮花更加鮮艷，啊，愛的奉獻，愛如茉莉！[技法點評]都為對方著想，都是因為愛，平常的細節(jié)，恰如“叢叢簇簇”的茉莉鮮花。如由三國時期隨兄經(jīng)商的董遇利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時之余”的“三余”時間讀書終成學(xué)問家聯(lián)想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時間進行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運動的領(lǐng)袖。指兩種不同的事物，因在某一點上有所相似而展開的聯(lián)想。三、反向聯(lián)想。從已知的信息，聯(lián)想到某一觀點，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。單元原創(chuàng)題目題1：請從“0”“1”“6”“8”四個阿拉伯?dāng)?shù)字里任選一個，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇文章。第五篇：怎么上好作文課課外閱讀評價學(xué)好語文的竅門是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益?？梢?，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。小組長對組員課外閱讀的書刊進行記錄，教師對學(xué)生班級交流中的情況進行記錄，由學(xué)生自己登記一段時間來（一個月登記一次）課外閱讀的情況，由家長簽字并附上意見。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評定。我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當(dāng)他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。怎么上好作文課教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。通過閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語言規(guī)律和寫作知識用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運用能力得到提高，學(xué)生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心的想象力，調(diào)動他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動機，激發(fā)創(chuàng)造欲。這樣，學(xué)生在作文時才能情動于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實感，做到情文并茂。，激勵積累?！贬槍@一點，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對作文的要求已經(jīng)有了更深的認識，這時老師再進行整體評議，就能事半功倍了?！敝灰處熡心康摹⒂幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。語文教師傳統(tǒng)的精批細改，只是把老師的理念強加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認識，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學(xué)生全部。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標(biāo)點。在修改過程中，每個人都要進行閱讀，然后發(fā)表見解。(三)示范修改。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強化訓(xùn)練內(nèi)容。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對于作文修改課的一些偏差認識。