作文課反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 自己的這一節(jié)課及時(shí)地做了一下調(diào)整，最終汲取了大家的智慧，彌補(bǔ)了自己一個(gè)人備課的缺陷。教學(xué)目標(biāo)算基本上完成，課堂上同學(xué)們積極的思考問(wèn)題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。所以我覺(jué)得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時(shí)候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強(qiáng)。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。有的說(shuō)：“寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容像白開(kāi)水，越寫(xiě)越?jīng)]信心了”。三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。（高分）。有的同學(xué)說(shuō)：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。待學(xué)生評(píng)判完畢，當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí)，學(xué)生終于信服了寫(xiě)在黑板上的三句話。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)。靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。李老師講的分析學(xué)生的作文，如何讓作文更加具體生動(dòng)感人。在公開(kāi)課之前的一節(jié)課，就提前讓學(xué)生預(yù)熱了一下，通知學(xué)生要上作文課，學(xué)生紛紛表示“難，難，難，”就連我自己也這樣認(rèn)為，但還是要安慰他們說(shuō)，作文其實(shí)不難，只要把自己看到的描寫(xiě)出來(lái)就行了，一開(kāi)始上課就要求一位學(xué)生站在講臺(tái)上，問(wèn)大家：“他是什么樣子的？”學(xué)生還都挺配合，班里的氣氛很好，說(shuō)“大大的眼睛，帥氣的臉龐，像女孩一樣，高高的個(gè)子”這些主要的特征學(xué)生都表達(dá)的很清楚，在她們說(shuō)的時(shí)候我就適時(shí)的把這些寫(xiě)在黑板上，并沒(méi)有說(shuō)什么，然后就讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)身邊的人，我也不多講，讓學(xué)生自由發(fā)揮吧。一開(kāi)始首先告訴學(xué)生一個(gè)明確的外貌描寫(xiě)的內(nèi)容，主要是長(zhǎng)相和衣著（授課時(shí)在這個(gè)方面丟失了，沒(méi)有注意到）還有身材。講完以后讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)，然后我猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，上課前組長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)：“上課的時(shí)候一定要讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生寫(xiě)，最后一定要講評(píng)，哪怕只是簡(jiǎn)單的一兩個(gè)學(xué)生。想告訴學(xué)生，也想告訴自己，作文沒(méi)有想象中的難
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1