【正文】 知小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的練習(xí)因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？第一，要抓住全班學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)：復(fù)習(xí)全面，抓好五個(gè)環(huán)節(jié)（1）系統(tǒng)回顧“系統(tǒng)回顧”就是在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生盡可能多地回顧所學(xué)的主要內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行討論、口述的過程中，使學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取，再現(xiàn)腦海。理清思路有“點(diǎn)、線、面總結(jié)法”，做到以點(diǎn)串線聯(lián)面，加強(qiáng)知識(shí)間縱橫向聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以根據(jù)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少，分項(xiàng)分步整理。復(fù)習(xí)當(dāng)中十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課中的“溫故知新”不是機(jī)械性重復(fù)，而是要將許多知識(shí)點(diǎn)通過比較來辨別才能達(dá)到知識(shí)歸類。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)和訓(xùn)練，這就要進(jìn)行知識(shí)歸類，使學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的，教師應(yīng)居高臨下，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話——寫話”的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾的寫作知識(shí)和要求。復(fù)習(xí)課上一位老師把一個(gè)連動(dòng)句和一個(gè)兼語句寫在黑板上，先讓學(xué)生進(jìn)行比較，看這兩個(gè)句子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。“專題性復(fù)習(xí)課”要抓好“強(qiáng)化”“拓寬”“延伸”“升華”四個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。2拓寬就是多側(cè)面地講解相關(guān)知識(shí)。例如擴(kuò)句、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分，復(fù)習(xí)課上則必須進(jìn)行拓寬性講解。遷移就是要推動(dòng)綜合能力訓(xùn)練。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。因此，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求，分別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都能取得各自的理想效果。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。這位老師清楚地看到了自己講課時(shí)的不足。上好“競賽活動(dòng)型復(fù)習(xí)課”，需要注意把握好以下幾個(gè)操作環(huán)節(jié)：第一，設(shè)置好競賽活動(dòng)。因?yàn)樾问缴系挠螒虿荒苁箖和@得規(guī)定數(shù)量的知識(shí)和技能，只有根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容，才能使學(xué)生在獲得愉悅情緒體驗(yàn)的同時(shí)也強(qiáng)化了認(rèn)知的發(fā)展。第三，強(qiáng)化拓展訓(xùn)練。在“競賽活動(dòng)復(fù)習(xí)課”中，拓展環(huán)節(jié)得主要目的在于通過對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的延伸訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng)，這才能達(dá)到復(fù)習(xí)課佳境。復(fù)習(xí)課需要模式如同世界上沒有兩片相同的樹葉，語文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說，不同的人就有不同的上法。重點(diǎn)點(diǎn)撥式。師生交融式。幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。比如說，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度；老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度；老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識(shí)。小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，要達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)該以“標(biāo)準(zhǔn)”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)過程不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，復(fù)習(xí)也不僅是抓幾個(gè)重點(diǎn)，補(bǔ)幾處缺漏、選幾道習(xí)題、講幾個(gè)錯(cuò)例、把復(fù)習(xí)的過程變成書本知識(shí)再過濾的過程。一、梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。另外，也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，并擬出了相應(yīng)的題。讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“復(fù)習(xí)課怎么上”“復(fù)習(xí)課上什么”又有了新的想法。為了使學(xué)生全身心地投入的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點(diǎn)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特色，在課前三分鐘開展每課一歌、說說演演、繞口令等活動(dòng)，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，激活英語復(fù)習(xí)的課堂。在此情境下，為本課的教學(xué)拉開了序幕。小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語言的交際性。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)地增添一些趣味性和競爭性的游戲。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對(duì)話。最后，各組長分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達(dá)到共同掌握的目的。這樣的游戲設(shè)計(jì)理念在其他的英語課上也常見到，只是不同的是，在本節(jié)課最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說話的拓展環(huán)節(jié)，圖片上的任務(wù)就是這兩只猴子，圖片大意是這樣的：這兩只猴子的媽媽在尋找他們，她向Duck Policeman描述她的兩個(gè)孩子的特征，這時(shí)就靈活地加入了6B第一和第二單元的形容詞比較級(jí)和副詞比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。5B第一單元，主要講解關(guān)于學(xué)科和星期名稱的詞匯以及一些重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)時(shí)，必須給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理、歸納。平時(shí)的復(fù)習(xí)課上，筆者經(jīng)常用單元里出現(xiàn)的歌曲來幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，這樣既避免了學(xué)生對(duì)單純機(jī)械操練的審美疲勞，又活躍了課堂氣氛。比較式的復(fù)習(xí)是指將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，通過比較使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)（特別是語法）有更進(jìn)一步的理解。板書一：（教學(xué)內(nèi)容）：教者以“慈善義賣派對(duì)”為主題，復(fù)習(xí)了4B第二和第三單元的知識(shí)點(diǎn)。Unit5 Review and check What’s wrong with??I’ve got?/ She’s/ He’s got?NameFavourite subject 人物 Lessons Hobbies 圖片 Friends分析：這節(jié)課教師需要復(fù)習(xí)5B前四個(gè)單元的重點(diǎn)句型，由于句型較多，如果全部板書，那就不能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)板書，除了第二單元的“詢問生病情況”的句型之外，將其他的重要句型，用一個(gè)以“Nancy”為中心人物的圖表展現(xiàn)了出來，既讓學(xué)生以“Nancy”的身份操練了相關(guān)的第一、二人稱的句型，又讓學(xué)生通過對(duì)“Nancy”相關(guān)情況的問答，復(fù)習(xí)了第三人稱單數(shù)的相關(guān)句型，復(fù)習(xí)的效果很好