【正文】 師要查找一切可利用的資源來提高我們的教育教學效果。因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：學生已經(jīng)知道了什么？學生自己已經(jīng)解決了什么？學生還想知道什么？想知道這些問題，學生是否能通過合作來 解決？哪些問題需要教師的點撥和引導？哪些疑難問題還需要 拓展與延伸等。通過實際操作發(fā)展學生的觀察、操作、推理、交流能力，培養(yǎng)運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力培養(yǎng)學生勇于探索、克服困難的精神，感受數(shù)學的美。教學需要反思，反思才能提高。我運用了什么教學策略?？傊挥姓n前進行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。第三篇：應(yīng)該怎樣備好一堂小學數(shù)學課怎樣備好一堂小學數(shù)學課我們學校開展了一次數(shù)學課教學競賽，我也有幸觀摩了同行們精彩紛呈的課堂教學，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。然而教無定法，“如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進的教學法有機地結(jié)合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。一、備課要轉(zhuǎn)變教學觀念“理念決定思路，思路決定出略”。再如，有的教師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“教學設(shè)計”，把以往的教學過程分解為教師活動和學生活動等。這種“拿來”的東西，沒有自己主動參與的成分，注定會造成教學上的雜亂無章，斷章取義。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。在深入了解學生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學措施。這就要求教師備好學生的同時，制定的教案內(nèi)容要具有相當?shù)摹碧荻取?。三、備課要創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。在多媒體教室里，在老師的引導下，在鼠標的點擊聲中，學生們走進了神奇美妙的圖形世界，網(wǎng)絡(luò)為學生們打開了一扇扇智慧之窗。所以，在備課時，教師必須緊密結(jié)合自身特點和學生實際，合理有效地對教材進行再創(chuàng)造。課堂教學如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學一樣是科學也是藝術(shù)。教學是一門藝術(shù)。一、要備好教材認真鉆研大綱，明確教學目的教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據(jù)。從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照“整體部分整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。重點往往是新知識的起點和主體部分。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。恰當選擇教學方法幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數(shù)學的在教學目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果為重教學過程，在教學方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學生智力的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。注重數(shù)學基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓練數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學思想方法是小學數(shù)學教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。尤其要把數(shù)學思想方法像數(shù)學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學思想和運用什么數(shù)學方法。三、要備好學生學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。第五篇：應(yīng)該怎樣備好一堂小學數(shù)學課怎樣備好一節(jié)小學數(shù)學課我常常觀摩同行們精彩紛呈的課堂教學，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。一、備課要轉(zhuǎn)變教學觀念備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。這種“拿來”的東西，沒有自己主動參與的成分，注定會造成教學上的雜亂無章，斷章取義。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。如：在備《元、角、分的認識》一課時，我 在本班同學已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把教學的重點確定在對“分”的認識上，難點預(yù)設(shè)為“角與分的互化”。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程?？傊?，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。一節(jié)課下來，不僅學生陶醉了，聽課教師也陶醉了。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學素養(yǎng)等直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效果。所以我經(jīng)常給我自己講，想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？先做一個豐富多彩的人吧！