怎樣上好語文講評課-預(yù)覽頁
【正文】 型通常每份試卷都有一定的難易比例，每份試卷上有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類習(xí)題一般不需多講。講清解題規(guī)律和方法。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。在很多人眼里語文試題的解答都是比較死板的，其實(shí)不然，作為人文學(xué)科的語文是最能體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的特點(diǎn)。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學(xué)生寫作時(shí)看問題都比較簡單，甚至絕對，因此作文寫出來也就出現(xiàn)了立意不高，議論不深刻等問題。事實(shí)證明，這樣的講評能夠加深學(xué)生對解題規(guī)律的理解，起到開發(fā)智力，激活思維的作用。講評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則，講評的起點(diǎn)能使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，充分利用教師的主導(dǎo)地位對學(xué)生施加影響，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果別人錯(cuò)的題目，你做對了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽，直至他們聽懂為止，四個(gè)人輪流著來；如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。讓學(xué)生自己講，一開始，學(xué)生也許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采用點(diǎn)名的方法，讓學(xué)生上臺講，講錯(cuò)了下去，換下一個(gè)學(xué)生講，如此反復(fù)，逐步過渡到學(xué)生想上去講就上去講，臺上學(xué)生講解時(shí)，允許其他學(xué)生提問和反駁，通過學(xué)生的辯論或討論，來加深對概念的理解。講評課應(yīng)抓主要矛盾，應(yīng)選擇那些難度適宜，多數(shù)學(xué)生存在錯(cuò)誤的題目作為主要講解內(nèi)容。多給予后進(jìn)生一些關(guān)照和幫助鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主調(diào)，切忌只批評不鼓勵(lì)的做法我們在講評中要堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性。例如科技文閱讀題，他們對相關(guān)知識的理解有時(shí)會比教師更加準(zhǔn)確。總之，要做到及時(shí)肯定表揚(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤的具體原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問題，還是臨場失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時(shí)沒有時(shí)間也無心將其仔細(xì)品味，因此在講解這道題時(shí)，我會采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味，有時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生朗讀，有時(shí)我讓全班學(xué)生齊讀，有時(shí)我自己范讀，有時(shí)我甚至把它制成錄音帶播放。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題和知識點(diǎn)，把幾條題目進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。以上只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會而已，希望與同行們交流一下。這種只公布答案而不講評的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。對多數(shù)學(xué)生做對的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評講。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名?！袄蠋熃?jīng)常斥責(zé)我們‘這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了?！皩σ粋€(gè)較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。在上課之前，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n對多所講評的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，切忌隨意性，想到什么講什么，搞清楚哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講略講都要做到心中有數(shù)，即做好講教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。然后有針對性地評講,一般是錯(cuò)得最多的一定要講,錯(cuò)在哪里?為什么會錯(cuò)?如何避免。個(gè)性問題可指導(dǎo)學(xué)生自己來講，如如何審題：學(xué)會抓關(guān)鍵詞語的地方，學(xué)生講的會更利于學(xué)生的接納和理解。通過講評課讓學(xué)生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自悲感”而失去學(xué)習(xí)的信心。二、目前試卷講評課的現(xiàn)狀及存在問題：對試卷講評課的作用認(rèn)識不夠，認(rèn)為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對學(xué)生的正確評價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會；：就憑借批卷時(shí)對錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對錯(cuò)誤問題的錯(cuò)因分析；：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動的聽，機(jī)械的記。在講評之前收上來，這樣對于一些學(xué)生完全沒有提到的題目，即使錯(cuò)誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂
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