怎樣上好語(yǔ)文講評(píng)課-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 型通常每份試卷都有一定的難易比例，每份試卷上有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類(lèi)習(xí)題一般不需多講。講清解題規(guī)律和方法。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語(yǔ)作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。在很多人眼里語(yǔ)文試題的解答都是比較死板的，其實(shí)不然，作為人文學(xué)科的語(yǔ)文是最能體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的特點(diǎn)。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)看問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，甚至絕對(duì)，因此作文寫(xiě)出來(lái)也就出現(xiàn)了立意不高，議論不深刻等問(wèn)題。事實(shí)證明，這樣的講評(píng)能夠加深學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的理解，起到開(kāi)發(fā)智力，激活思維的作用。講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則，講評(píng)的起點(diǎn)能使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，充分利用教師的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生施加影響，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果別人錯(cuò)的題目，你做對(duì)了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽(tīng)，直至他們聽(tīng)懂為止，四個(gè)人輪流著來(lái)；如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思考或請(qǐng)教老師的方法來(lái)解決。讓學(xué)生自己講，一開(kāi)始，學(xué)生也許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采用點(diǎn)名的方法，讓學(xué)生上臺(tái)講，講錯(cuò)了下去，換下一個(gè)學(xué)生講，如此反復(fù)，逐步過(guò)渡到學(xué)生想上去講就上去講，臺(tái)上學(xué)生講解時(shí)，允許其他學(xué)生提問(wèn)和反駁，通過(guò)學(xué)生的辯論或討論，來(lái)加深對(duì)概念的理解。講評(píng)課應(yīng)抓主要矛盾，應(yīng)選擇那些難度適宜，多數(shù)學(xué)生存在錯(cuò)誤的題目作為主要講解內(nèi)容。多給予后進(jìn)生一些關(guān)照和幫助鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主調(diào)，切忌只批評(píng)不鼓勵(lì)的做法我們?cè)谥v評(píng)中要堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性。例如科技文閱讀題，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確?？傊?，要做到及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤的具體原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還是臨場(chǎng)失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過(guò)出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味，因此在講解這道題時(shí)，我會(huì)采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味，有時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生朗讀，有時(shí)我讓全班學(xué)生齊讀，有時(shí)我自己范讀，有時(shí)我甚至把它制成錄音帶播放。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，把幾條題目進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。以上只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已，希望與同行們交流一下。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名?！袄蠋熃?jīng)常斥責(zé)我們‘這個(gè)問(wèn)題都講過(guò)好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。“對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題，我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨(dú)立思考或通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。只有這樣，講評(píng)課才能讓我們收到很好的效果。在上課之前，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)多所講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，切忌隨意性，想到什么講什么，搞清楚哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講略講都要做到心中有數(shù)，即做好講教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。然后有針對(duì)性地評(píng)講,一般是錯(cuò)得最多的一定要講,錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)錯(cuò)?如何避免。個(gè)性問(wèn)題可指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)講，如如何審題：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方，學(xué)生講的會(huì)更利于學(xué)生的接納和理解。通過(guò)講評(píng)課讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿(mǎn)信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自悲感”而失去學(xué)習(xí)的信心。二、目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題：對(duì)試卷講評(píng)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會(huì)；：就憑借批卷時(shí)對(duì)錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的錯(cuò)因分析；：滿(mǎn)堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，機(jī)械的記。在講評(píng)之前收上來(lái)，這樣對(duì)于一些學(xué)生完全沒(méi)有提到的題目，即使錯(cuò)誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1