怎樣上好語(yǔ)文講評(píng)課-文庫(kù)吧
2024-11-09 18:46 本頁(yè)面
【正文】 讓他們對(duì)照答案自己找出試卷當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，立即反思，使他們?cè)诘谝粫r(shí)間里思考和省察自己在本階段的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，初步思索解決問(wèn)題的方法。比如成語(yǔ)（熟語(yǔ)）運(yùn)用那道題，幾乎所有的學(xué)生都怵它，可謂是屢考屢敗，很多老師費(fèi)盡心思依然徒勞無(wú)功。在講評(píng)課前，讓學(xué)生自己通過(guò)查詞典了解成語(yǔ)的意義、用法和使用范圍，比較以往做同類型成語(yǔ)運(yùn)用題的錯(cuò)因，明確自己究竟是沒(méi)有掌握清楚成語(yǔ)的意義、使用范圍、搭配對(duì)象，還是搞不清它的感情色彩；自己是由于知識(shí)欠缺，需要積累，還是讀題馬虎，似是而非以后必須仔細(xì)……學(xué)生自己總結(jié)歸納出來(lái)的知識(shí)，可能要比老師講幾次都要有效，關(guān)鍵的是教師怎樣放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計(jì)；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。另外，有典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。這樣，在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)。通過(guò)分析出錯(cuò)原因，教師能夠從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。講評(píng)試卷前，還要寫(xiě)講評(píng)課的詳案，以免對(duì)試題隨意處置,而達(dá)不到預(yù)期的效果。二、課堂上講什么講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講典型通常每份試卷都有一定的難易比例，每份試卷上有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類習(xí)題一般不需多講。在講評(píng)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)做的題目可以不講，允許個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題課后提問(wèn)，而對(duì)錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，可以將數(shù)種錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。教師選講的試題要具有典型性，哪些試題為具典型性的試題呢？一是題中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，二是高考熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)這幾個(gè)方面，教師要講清試題的測(cè)試點(diǎn)，以《考試說(shuō)明》為準(zhǔn)，講清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。講清解題規(guī)律和方法。如做語(yǔ)病題常用兩種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析和邏輯事理分析。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，是否與其中心語(yǔ)搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的毛??；成分內(nèi)部及其他語(yǔ)言單位間的順序是否合乎語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語(yǔ)作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。又如科技說(shuō)明文常見(jiàn)的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無(wú)中生有橫生枝節(jié)，指東說(shuō)西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說(shuō)一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，再用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解題。對(duì)試題進(jìn)行拓展與延伸拓展延伸式講評(píng)就是對(duì)原試題進(jìn)行講評(píng)后，再對(duì)試題做進(jìn)一步“挖掘”.講評(píng)中要提倡一題多解，從多角度分析問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。在很多人眼里語(yǔ)文試題的解答都是比較死板的，其實(shí)不然，作為人文學(xué)科的語(yǔ)文是最能體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的特點(diǎn)。如作文是語(yǔ)文考試中一道非常重要的試題，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力有很大作用。然而很多教師在講評(píng)中卻往往總是把題目含義分析一下，念上兩篇所謂的范文，便草草了事，很少?gòu)乃季S的角度加以訓(xùn)練，以致學(xué)生聽(tīng)完課后所獲甚少。如果我們?cè)谥v評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度審題立意，以及在寫(xiě)作思維上強(qiáng)化訓(xùn)練，那么收獲肯定是很大的。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)看問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，甚至絕對(duì)，因此作文寫(xiě)出來(lái)也就出現(xiàn)了立意不高，議論不深刻等問(wèn)題。我們?cè)谥v評(píng)中不能就事論事，僅指出他們存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該和他們一起討論，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生一個(gè)主題多種解題思維能力。從“傳遞”的內(nèi)容看，可以是具體的物件，也可以是抽象的思想、精神、感情，還可以是介于具體與抽象之間的技
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