怎樣上好習作指導課-文庫吧
2025-11-01 04:20 本頁面
【正文】 作用。如：在指導學生練習寫人記事的文章時，可在內(nèi)容上提醒學生選擇“特點鮮明、事例典型”的材料；在布局謀篇上教給學生“捕捉細節(jié)、生動描繪”和“首尾呼應、過渡自然”的方法；在語句錘煉上，讓學生注意“遣詞造句（語句生動），運用手法（手法高明）”；在確定中心上注意“題目精煉，主旨明確”。從而概括習作知識，提煉習作技巧，提升習作技能。五、鼓勵反復修改 俗話說得好：“三分文章七分改”?！昂梦恼露喟胧歉某鰜淼摹?。這些話都說得很有道理。老師們在指導學生評講作文時既要讓學生了解一定習作技巧；又要借助自改、互改、他改等形式鼓勵學生字斟句酌、錘煉語句，反復修改；還可借鑒他人好的習作方式，改進個人作文行為，重新改寫自己的習作，以增強習作能力，提高寫作水平?？傊?，無論習作指導，還是習作評講，目的都是一個：為學生習作水平的提高而服務。只有激發(fā)學生習作欲望，調(diào)動習作積極性，鼓勵學生大膽習作，將老師平日指導的習作點滴技巧借助個人生活體驗用于習作實踐中，就會解決學生怕作文、難作文等難題，讓學生在習作時易于表達，樂于習作。作文教學之困惑看了特級教師李懷源老師、還有王林博士、青年教師金沙沙的討論交流深受啟發(fā)，對于學生的作文一直以來都很困惑，總覺得無所適從，但聽過專家老師的討論交流，讓我有所頓悟，對于作文我們應該要逐步引導學生明白“寫什么”比“怎么寫”重要，“愿意寫”比“寫什么”更重要。培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，就要從閱讀開始提供的“自由表達、自主習作“的寫作空間，鼓勵學生大膽“用我手寫我心，以童年談童心”；另一方面，可引導學生明白每次積累一點點，習作素材一大片的道理，同時養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習作習慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學習、生活中的所見所聞、所思所想?；蛟S會有所收獲，不犯大家試著做做。第三篇：怎樣上好作文指導課怎樣上好作文指導課教師指導是學生作文訓練重要的一環(huán)。但如何指導是值得研究的,也是當前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導不周。因此，作文指導課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結尾等等，恨不得一下子把寫作要領都具體而周到地灌進學生腦子里。有時還會選出范文先讀一遍，然后讓學生模仿。這實際上是讓學生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學的客觀規(guī)律，急于求成。長期如此教學結果只能束縛學生本來具有的自由奔放的思維。難怪學生到下課還“磨”不出幾句話來。那么，作文課是不是不要教師指導了呢？也絕不是。我認為“作文指導”應該改為“作文點撥”。點撥，重在“點”字上下工夫。教師的指導不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導工作應重在培養(yǎng)學生的悟性。本堂課的教學我首先是明確了教學目標，重視寫作的基本訓練。本堂課“寫信”的教學目標，可以理解為兩種不同層次的概括：一是輔導學生完成一封回信，二是輔導學生通過回信的練習學到一定的書信書寫的基本功。教學中，如何正確理解來信的意思，怎樣保證書寫回信的針對性，怎樣表達真情實意，以及書信正確的書寫格式等，這些方面都作了一定的指導。小學語文教學課程標準雖然多次修訂，但在作文教學的要求上并沒有特別變化，一貫要求指導學生練習應把他們自己看到的，聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這里的“練習”和“表達”很重要，它不僅概括了學生學習作文的基本活動，也說明了作文教學的實際意義。我覺得小學作文教學就是要緊緊圍繞它的教學任務，一項一項地指導學生做練習，一步一步地幫助學生打基礎，讓他們多掌握一些寫作的技能?！吧罹腿缭慈恼陋q如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！比~圣陶先生有關生活與作文的論述告訴我們，生活是寫作的最直接，最基本、最豐富的素材。應該說作文絕非是教師強加于學生的作業(yè)，而是學生參與社會，與人溝通所必須掌握的技能。然而窺視當前我們學生的生活，其廣度與深度正在急劇萎縮，而且又處于知識本位，能力本位和應試本位多重夾擊之中。這樣，勢必弱化了學生接受信息，感受社會的機會與條件。試想如果學生沒有了廣泛的生活空間，又怎么能把純真而靈動的天性展現(xiàn)在我們的面前呢？因此，我認為，當前作文教學急需開源節(jié)流，引渠蓄水。本堂課中創(chuàng)設的情景開展“閔行區(qū)沙家浜手拉手”學生活動，在這情景中讓學生讀信、寫信，學生聯(lián)系生活實際，回歸生活，為生活所用；課堂再現(xiàn)了生活的真實，這樣引導學生親身經(jīng)歷，從中獲得感受和體驗，真正讓學生豐滿生活的體驗，從而逐步達到“巧為有米之炊”的境界。平時，我們還常常聽到對作文教學的批評，說學生的作文中說空話、說大話、說套話的連篇。我想，造成這種情況的原因可能是多方面的，但是我想我們的教學如果能在指導上貼近學生一些，多鼓勵他們放開思想“自言自語”，那效果一
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