【正文】 量。在一堂好課的課堂上，多媒體課件是必須運(yùn)用上的。也就是說教師的能力必須與時俱進(jìn)，這樣才能教出符合時代要求的學(xué)生。板書和多媒體同樣重要。老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá)，語言有時比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時設(shè)計好。不見得每節(jié)課都有很多板書或者需要多媒體，但寫得一手好字，設(shè)計一個好的多媒體，也能為一節(jié)課增色。尤其是好的板書，應(yīng)是教師的一個基本功。三、良好的教學(xué)能力是上好一節(jié)課的重要保證 高水平的教學(xué)能力不是一朝一夕形成的，這需要反復(fù)的摸索，探求，反思和積累。提高課堂提問質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考。學(xué)生積極思考也是好課的一個標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件：第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值、有意義、有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。優(yōu)化課堂活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作探究的意識。學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)，是一堂好課的主要標(biāo)志。教師要尊重學(xué)生的個性差異，善于創(chuàng)造讓每位學(xué)生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟的機(jī)會。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要使學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，積極地動腦、動口、動手，應(yīng)注意以下三點： 第一，盡量提供機(jī)會。課堂上應(yīng)多設(shè)計學(xué)生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別值得注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。第三，采取激勵措施。除了學(xué)生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來。重視教學(xué)過程中的師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的滿堂灌是一種很沉舊地的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，才是當(dāng)今倡導(dǎo)的課堂。上好一節(jié)課，師生之間的互動，交流是必不可少的。老師上課時所引發(fā)的學(xué)生的喜怒哀樂，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動。學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和呼應(yīng)，師生之間對教學(xué)內(nèi)容的共識和探討，也是互動。老師出色的講述給學(xué)生留下的思考和回味，這也是互動。學(xué)生的主動性應(yīng)體現(xiàn)在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。注重作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)。很多新教師認(rèn)為，把課講好就萬事大吉了，其實，真正把課堂落到實處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ?，比如認(rèn)真及時批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后，及時找學(xué)生談話，把問題幫助學(xué)生解決掉。通過多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實它在教學(xué)中起著很重要的作用！很多學(xué)困生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)，所以對他們做工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們，讓他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過溝通，相信一定會取得一些積極的效果。做好課后的反思、總結(jié)。作為一個教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以課后的反思、總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后反思、總結(jié)可以積累經(jīng)驗。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。這有利于以后的教學(xué)越來越有經(jīng)驗，從而達(dá)到各方面能力的提高。四、知識的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件堅持聽評課，讓自己快速成長。對一個新教師來說，通過聽評課，能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，優(yōu)化課堂。那么，新教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個方面：第一、關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點：⑴課的結(jié)構(gòu)。⑵重點與難點的突破。⑶板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。⑷課堂氣氛。第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：⑴審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。⑵參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。重視學(xué)校每周的集體備課的學(xué)習(xí)。集體備課就是教師合作備課，集體備課確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率。對新教師來說，利用好集體備課優(yōu)化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補(bǔ)充鮮活的事例，會使自己的課堂更加生動活潑。與大家一塊討論重點難點疑點，某些知識點的處理方法，通過集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而更有利于我們教學(xué)工作的開展。多聞多問多學(xué)習(xí)，不斷充實自己。學(xué)無止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣去學(xué)的過程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)充電。“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”這樣的要求早已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展了，教師應(yīng)有源源不斷的溪水?，F(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，思維活躍，需要問的問題特別多，因此，教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，成為學(xué)生的崇拜者，做個學(xué)生問不“倒”的教師。另外，我們要講好課，讓學(xué)生喜歡我們的課堂，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。而這些需要我們教師廣泛涉獵知識，可以從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再講授給孩子們聽。一桶水如果不添加，也有用盡的時候。所以，這就需要我們廣大教師時刻不忘學(xué)習(xí)，不忘讀書，以廣博的知識育人，以高尚的情操影響人，以執(zhí)著的信念引導(dǎo)人，同時在完成教育教學(xué)使命時，實現(xiàn)自己的人生價值。第二篇：怎樣上好一節(jié)課*怎樣上好一節(jié)課一、備課重在深度教參是指南。有些老師備課不喜歡看教學(xué)參考書，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，因為這樣做難理解知識的形成過程和編者的真正意圖。前段時間武穴市教研室組織了一次小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽。其中有5位老師同上一節(jié)課：確定起跑線。這是教研室特意安排的，這種幾個人同上一節(jié)課的方式叫做同課異構(gòu)。“確定起跑線”一課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。通過該活動一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教參上寫得很清楚是讓老師要幫助學(xué)生明確不僅可以通過計算“全長”之差，也可計算“周長”之差得到各跑道起跑線應(yīng)該相差的距離。但是有的老師并沒有認(rèn)真鉆研教參，而是一味地要求學(xué)生去計算各個跑道的長，從而花費(fèi)了大量的時間，而收獲非常小。因為整節(jié)課就在枯燥的計算中過去的，沒有把握好重點。作為新教師，我們一定要把教參作為教學(xué)的必備教學(xué)資料，最好在備課前，把教參關(guān)于那節(jié)的內(nèi)容通讀一遍，再來開始設(shè)計教案。我們老師經(jīng)常會遇到一些爭論的教學(xué)問題，最后以什么為準(zhǔn)？只有教參才能讓大家都心服口服。教材是例子。我們的教學(xué)除開體育課，都有教材。那么怎樣使用教材呢？我認(rèn)為是尊重教材但不應(yīng)該拘泥于教材。因為教材呈現(xiàn)知識的方式就只有一種，而我們的學(xué)生實際又可不相同。我們應(yīng)該靈活地處理。比如：一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期有一個9+幾的內(nèi)容。教材是這樣呈現(xiàn)的：小學(xué)生開運(yùn)動會。運(yùn)來一些飲料分給運(yùn)動員，問還有多少盒？箱子里裝9盒，旁邊有4盒。情境圖上呈現(xiàn)了三種算法：把一盒放進(jìn)去，就是十盒，還有三盒，10+3=13盒，其實這就是湊十法。點數(shù)法，一個一個地數(shù)。還有接著數(shù)數(shù)法。從9往后數(shù)，11？就是要記住教材只是呈現(xiàn)知識的例子，而不是真理。而我們有的老師再講到這節(jié)內(nèi)容時，問學(xué)生9+4=13是怎么想時，學(xué)生就想到了湊十法，非常簡單。但是老師為了按照教材來講，他反復(fù)地問學(xué)生，還可以怎么算。啟發(fā)來啟發(fā)去，學(xué)生終于知道了點數(shù)法和接著數(shù)數(shù)法。我們來反思一下，這樣的教學(xué)有作用嗎？我們提出計算多樣化是為了尊重學(xué)生的個體差異，如果有學(xué)生這樣算的時候，我們不能說他錯了。但是如果學(xué)生沒有提出這些較低層次的方法，我們何必要糾纏不清呢。因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要會用最簡單的方法來解決問題。計算的最終目的是要優(yōu)化的，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)湊十法的簡便，從而逐漸認(rèn)可并學(xué)會使用這種方法。所以，我們在備課時千萬不要受教材的限制，我們用教材教，而不是教教材。名師是榜樣。名師是富有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的，我們應(yīng)該多向名師學(xué)習(xí)。那么，怎么樣向這些名師學(xué)習(xí)呢？我給大家提供兩種方法。第一是：網(wǎng)上搜索名師課堂實錄。因為實錄把師生的交流非常完整地寫出來了，我們在看得時候就能夠知道老師是怎樣處理各個教學(xué)問題的。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學(xué)實錄，就會有很多課例可讓大家看。如果你不知道特級教師的名字，你也可以直接輸入特級教師作文教學(xué)實錄。比如數(shù)學(xué)課上《因數(shù)和倍數(shù)》，你就在百度搜索中輸入特級教師講因數(shù)和倍數(shù)的課堂實錄，相關(guān)信息任你選擇。第二是觀看課堂視頻。這是最好的學(xué)習(xí)方式，你們可以在新浪UC的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點都有特級教師講課。你們還可以直接在網(wǎng)上查找。我們要明確一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)名師是為了學(xué)習(xí)他們的評價語言，他們的課堂駕馭能力，他們讓學(xué)生建構(gòu)知識的方法。但是現(xiàn)在有些老師喜歡抄名師的教案，這是非常不好的。打個比方：大家出門到一個陌生的地方。如果是別人帶坐車去，那么過了一些日子后，你還能夠找到原址嗎?而如果是你自己通過問路或者按照地圖去找的，一定印象非常深刻，難以忘記。對于抄寫別人的教案也是同樣的道理，沒有經(jīng)過自己大腦思考的教學(xué)設(shè)計，一定不能成就一節(jié)好課。所以說名師教學(xué)是榜樣，但不應(yīng)該成為我們教學(xué)的復(fù)制品。二、講課貴在靈活怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變能力。變化語調(diào)我們面對的是小學(xué)生甚至是幼兒園的小朋友，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)才能吸引他們。豐富生動的語音語調(diào)是老師的一項基本功，我們應(yīng)該苦練。師生互動師生互動有師問生答，師講生問，生講師評，生問生答等方式。生問生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力。他們覺得很新鮮，而且學(xué)生在講的時候容易暴露他們的錯誤，我們就可以真好利用錯誤資源來講解，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。師問生答的時候，我們要注意關(guān)于發(fā)言的方式。我們老師一般都是點舉手的同學(xué)來發(fā)言。但從我多年的實踐來看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢必會讓班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化，好的更好，差的更差。一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，認(rèn)為自己不舉手，老師就不會讓他發(fā)言，他們很難專心投入學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行改進(jìn)呢？我認(rèn)為可以采取點名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式。如果想了解學(xué)生知識掌握情況，就用座位點名和隨機(jī)點名、開火車發(fā)言方法，這樣既能給每個同學(xué)均等的發(fā)言機(jī)會，又能夠促使每位學(xué)生聚精會神地聽講。因為他們不知道，下個點名的將會是誰。如果教師想了解學(xué)生還有什么疑惑？可以采取舉手發(fā)言的形式，舉手提問題，使問題能夠更集中。有效啟發(fā)我們現(xiàn)在采取的教學(xué)一般都是啟發(fā)式教學(xué)，旨在通過教師的啟發(fā)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。既然要啟發(fā)教師就要設(shè)計不同的教學(xué)問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實際提出有價值的問題是啟發(fā)式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)校每年進(jìn)新老師，讓他們面試時，都要讓他們上一節(jié)課。大凡給我們留下較好印象的都是會提問的老師，而一些不會啟發(fā)或者亂用啟發(fā)教學(xué)的老師總是讓課堂顯得尷尬和無奈。要設(shè)計有價值的問題。一位老師上《司馬光砸缸》這節(jié)課時，她設(shè)計了這樣一個問題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個辦法呢？老師為了讓學(xué)生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W(xué)生怎么答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方