【正文】 ；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。在講評(píng)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)做的題目可以不講，允許個(gè)別學(xué)生有問題課后提問，而對(duì)錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，可以將數(shù)種錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。當(dāng)然教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。這樣一來，一張?jiān)嚲碇v評(píng)兩節(jié)或三節(jié)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期的效果，也實(shí)在是令人頭疼。第二篇：淺談怎樣上好語文試卷講評(píng)課摘要：對(duì)于我們教師而言，講評(píng)試卷要有針對(duì)性，要提高講評(píng)質(zhì)量，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評(píng)自學(xué)能力。就題論題，答案講得再精彩，學(xué)生記得再好，卻不能觸類旁通，舉一反三，這不能不說是一個(gè)缺憾。第一篇：怎樣上好語文講評(píng)課怎樣上好語文講評(píng)課通過5月117兩天八節(jié)語文習(xí)題講評(píng)課的觀摩學(xué)習(xí)，我深為感嘆：語文講評(píng)課也能上得如此精彩。技巧的反思，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。無論知識(shí)或方法，沒有落實(shí)到學(xué)生的書面上。再看評(píng)卷課，死氣沉沉，評(píng)卷方法簡單、死板，一般都是給學(xué)生一個(gè)解題的參考答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們?cè)诒粍?dòng)中接受，很少給他們陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在講評(píng)課前，讓學(xué)生自己通過查詞典了解成語的意義、用法和使用范圍，比較以往做同類型成語運(yùn)用題的錯(cuò)因，明確自己究竟是沒有掌握清楚成語的意義、使用范圍、搭配對(duì)象，還是搞不清它的感情色彩；自己是由于知識(shí)欠缺，需要積累，還是讀題馬虎，似是而非以后必須仔細(xì)……學(xué)生自己總結(jié)歸納出來的知識(shí)，可能要比老師講幾次都要有效，關(guān)鍵的是教師怎樣放手讓學(xué)生去做。二、課堂上講什么講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講典型通常每份試卷都有一定的難易比例，每份試卷上有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類習(xí)題一般不需多講。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學(xué)生寫作時(shí)看問題都比較簡單，甚至絕對(duì)，因此作文寫出來也就出現(xiàn)了立意不高，議論不深刻等問題。講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則，講評(píng)的起點(diǎn)能使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，充分利用教師的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生施加影響，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生自己講，一開始，學(xué)生也許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采用點(diǎn)名的方法，讓學(xué)生上臺(tái)講，講錯(cuò)了下去，換下一個(gè)學(xué)生講，如此反復(fù)，逐步過渡到學(xué)生想上去講就上去講，臺(tái)上學(xué)生講解時(shí)，允許其他學(xué)生提問和反駁，通過學(xué)生的辯論或討論，來加深對(duì)概念的理解。多給予后進(jìn)生一些關(guān)照和幫助鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主調(diào)，切忌只批評(píng)不鼓勵(lì)的做法我們?cè)谥v評(píng)中要堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性?？傊?，要做到及時(shí)肯定表揚(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤的具體原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問題，還是臨場失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題和知識(shí)點(diǎn)，把幾條題目進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名?！皩?duì)一個(gè)較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。在上課之前，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)多所講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，切忌隨意性，想到什么講什么，搞清楚哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講略講都要做到心中有數(shù)，即做好講教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。個(gè)性問題可指導(dǎo)學(xué)生自己來講，如如何審題：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語的地方，學(xué)生講的會(huì)更利于學(xué)生的接納和理解。二、目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在問題：對(duì)試卷講評(píng)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會(huì)；：就憑借批卷時(shí)對(duì)錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對(duì)錯(cuò)誤問題的錯(cuò)因分析；：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動(dòng)的聽，