怎樣上好語文講評課(參考版)
2024-11-09 18:46本頁面
【正文】 。，作為課后作業(yè)；第二環(huán)節(jié)：課上講評——排疑解難：表揚和鼓勵，適當(dāng)批評；：重點題型的錯因歸類與分析，典型試卷展示，糾錯講解，變式訓(xùn)練，方法總結(jié)，能力提升；：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出要求。要求學(xué)生寫明白哪些知識點感覺掌握得不好，希望老師重點評講哪些題。：講解沒有針對性，沒有層次性；不能突出重點，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認(rèn)為講了就完成任務(wù)了；專注于難題的講解，沒有反饋，沒有拓展和提升；三、怎樣上好試卷講評課試卷講評課大體分三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——充分備課；課上講評——排疑解難；課后反饋——錯題組卷；第一環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備——充分備課。高質(zhì)量的試卷講評課能達(dá)到排疑解難、查缺補漏、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。我個人認(rèn)為新授課是對新知識的學(xué)習(xí)重在知識的生成，復(fù)習(xí)課重在對生成知識的強化。在評的過程中也要注意學(xué)生的情感體驗，必須尊重學(xué)生。在講解中不可就題論題，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的縱橫聯(lián)系和舉一反三。當(dāng)學(xué)生分析出自己的錯誤原因時，尤其是那種比較集中的錯誤，老師應(yīng)該出一些相應(yīng)的練習(xí)。在講評課中我們要注意評講方法和方式。如在試卷講評課中我們要了解學(xué)生答卷情況:選擇題和非選擇題的情況都要了解清楚,如選擇題中哪道題全對、全錯或怎樣對、怎樣錯，為什么等都要清楚。在研究講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要做好對學(xué)生情況的分析，也就是做好評教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對學(xué)生存在的問題進行分析，找出學(xué)生存在共性的問題和個性問題，并明確問題產(chǎn)生的原因。兵家常說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要上好講評課我認(rèn)為首先要做好講和評的預(yù)設(shè)工作?！笨梢?，英語講評課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學(xué)生進一步實踐、總結(jié)和反思的機會。“教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們在試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時鞏固。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?！笨梢?，英語講評課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，堅決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。再笨這個問題也應(yīng)該會?！笨梢?，英語講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在英語講評課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺?！笨梢姡⒄Z講評課上雖然教師不應(yīng)公布每個同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績統(tǒng)計和試卷分析。學(xué)生需要什么樣的講評課我曾在初三學(xué)生中采用問卷、座談或個別詢問等方式進行調(diào)查，歸納如下：“我們在英語講評課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。有經(jīng)驗的老師根據(jù)試卷測試情況，有所側(cè)重。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一套試卷往往要花上三四課時才能講完。常見講評課的幾種基本形式教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，甚至有時讓學(xué)生把答案念完就了事。第三篇：怎樣上好英語講評課怎樣上好英語講評課講評課是英語教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，試卷講評也是一種藝術(shù)，需要我們在實踐中慢慢探索，逐步完善。通過反復(fù)強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握重點知識。因此，每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學(xué)，并且覺得效果不錯。教師切不可因答卷中的失誤而埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦或嘲笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心而要注意激發(fā)學(xué)生情感，要善于點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更
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