【正文】 用的創(chuàng)新格局比較多，我們選用以下幾種來學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，本次作文著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。第五篇：作文課（精選）作文指導(dǎo) 巧妙布局，結(jié)構(gòu)出新教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會幾種幾種新穎實用的結(jié)構(gòu)方式。有一次，終于穿著泳衣扎了進(jìn)去，然后帶著滿口咸咸的海水和一身海藻滿載而歸。那么，這里的海就是孤僻的女人。這是一個較發(fā)達(dá)、富裕的城市，擠在公共汽車?yán)?，感覺車總有一天會被這嚴(yán)重超載的人撐破。行坐之間，仿佛自己就是山間的一塊石，一洼水。只有亂石、松塔和雜草，不吸引人，也很少有人去，記得哪位作家說過，常被人踐踏觀賞的山已經(jīng)算不得什么山了，而那些不幸被建了亭臺樓閣，題了匾，刻了詩的，不僅不能成其為山，也不能成其為地了。這是一個貧窮、落后的城市。每個高臺均有故事主題，多取材于秦腔戲曲故事，如常見的故事情節(jié)有三打白骨精、二郎救母等。在羲皇故里天水，起源于我國上古祭祀活動社火最具表現(xiàn)力的是“高臺”。在以農(nóng)業(yè)文化著稱的中國，土地是人們立足之本，它為人類的生存發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。臨時性的為營造新居、工場等建筑物以及修繕必須動土?xí)r，不論規(guī)模大小，在動工之前，都必須由建筑工人設(shè)置土地神位，用五副紙錠、五支沒點(diǎn)燃的香一并夾在一段竹桿之中，作為土地神位的標(biāo)志，進(jìn)行祭拜，工程完成之日還要備辦牲禮謝土地神。街頭巷尾與各鄉(xiāng)村大多還有建廟宇祀土地神的，稱為“福德祠”。永久性的為居民住宅、商店、工廠、車間、作坊等，設(shè)立“地主神位”，安放在廳堂或廚房里地下的適當(dāng)?shù)胤?。不過一般農(nóng)家則是以每月的朔、望兩天，也就是初一和十五祭拜土地公。這時，人民想到張福德為政的好處，念念不忘，於是建廟祭祀，取其名而尊為「福德正神」?！锻恋毓墓适隆?福德正神本名張福德，自小聰穎至孝；三十六歲時，官朝廷總稅官，為官清廉正直，體恤百姓之疾苦，做了許許多多善事。1959年重修，重修后的寸金橋為水泥鋪面單孔石橋，長19米，寬12米，兩側(cè)各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭事跡始末，1964年2月國家領(lǐng)導(dǎo)人董必武來湛江，為橋題詩：“不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創(chuàng)敵，寸金橋頭自由云”。教 學(xué) 程 序一、傳說中的土地請同學(xué)們講述自己收集到的與土地有關(guān)的歷史傳說，以及神話故事等。三、土地之詩（學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作）土之痕傷： 走在被風(fēng)所逗嬉的土地上/我看見/看見它裸露的脊梁/我看見/它在哭泣/那淚，充滿悲傷/一行一行/深深的痕跡清晰明亮來自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我養(yǎng)我的，怎么能說沒有這土地呢/這片土地筑于史書萬載/滄桑輪回/你從哪里來/當(dāng)你結(jié)束了閃耀的光輝/會有土地送你回到那里你伴我成長： 腳踏一方土地/沐浴一身春雨/看著泉水溢出，一點(diǎn)一滴/漫步于山間的小路/感受到土地的芬芳/謝謝你伴著我成長大地的禮物： 喜歡看茶葉在杯中懸浮/喜歡望著深夜安睡的樹/更喜歡在深愛的土地上漫步/渴望下一個春天，看玉蘭花重新綻放/大地，那是你送我的禮物課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計⑶課時教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生參照有關(guān)資料，制定調(diào)查方案，對家鄉(xiāng)土地利用情況進(jìn)行調(diào)查。第二組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容也是“土地荒漠化”。二、現(xiàn)實中的土地學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查到農(nóng)村土地保護(hù)的情況，匯報自己的調(diào)查結(jié)果。地主，所會主人也。韶今亦守其職。②猶言地為之老，天為之荒。謂土地廣大，人煙稀少 地棘天荊 ：謂到處布滿荊棘。語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)。教 學(xué) 程 序一、成語中的土地請同學(xué)們展示，自己收集到的與土地有關(guān)的成語，并且解釋它的意思，或者用這些成語寫話。第三組同學(xué)講述湖南張家界修建土地廟供奉土地神。請講述一個神話傳說，證明土地在人們心中的神圣地位。學(xué)生們自主發(fā)言。保姆的懷抱。教 學(xué) 程 序一、詩文中的土地詩朗誦《地之子》（李廣田）我是生自土中，我在地上，來自田間的，昂了首，望著天上?！边@機(jī)智風(fēng)趣的語言令人忍俊不禁。這堂課結(jié)束前，邱老師幽默地說：“講到這里，我真想站到講臺上去看一看”這時，教室里沸騰了，同學(xué)們的笑聲呼喊聲響成了一片。師生從不同角度，通過語言交流，進(jìn)行情感溝通。如當(dāng)邱老師舉了自身的一個例子學(xué)生分析時，同學(xué)們各抒己見。同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時點(diǎn)頭贊許。這輕松愉悅的氛圍也深深地感染了我。三篇作文寫得各有特色，有的老練凝重，有的幽默俏皮。如：“好習(xí)慣使人終身受益”與“養(yǎng)成習(xí)慣是我們的失敗”；“也說孫悟空”與“一只流淚的猴子”；“花樣年華”與“草樣年華”等等。屏幕上氣氛輕松和諧，課堂上的氣氛也輕松和諧，兩者產(chǎn)生了共振共鳴。你們都站上來看一看。邱老師這堂課是“多角度作文”指導(dǎo)課。印象一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍。也是先讓學(xué)生看像什么，猜出名字，再給學(xué)生寫作的指導(dǎo)，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。這句話發(fā)人深省。語文，重點(diǎn)要在字詞句篇上下功夫，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，不是分析文章內(nèi)容。人家名師知識廣博，讓學(xué)生欣賞佩服，學(xué)生聽課也饒有興趣。他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會欣賞自己和他人的習(xí)作。在讓學(xué)生觀察珊瑚時，于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片，但并不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發(fā)揮學(xué)生的說，多說印象才能深刻！面對那么美麗的珊瑚圖片，學(xué)生表達(dá)的感情油然而生。第二篇：聽作文課有感一場感官的盛宴—聽于永正老師作文課及講座心得昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場精彩的報告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對學(xué)生的愛，對教學(xué)的執(zhí)著追求，令人難忘！他幽默風(fēng)趣，親切和藹的教態(tài)深深打動了我。教師要善用“名家名篇”的示范、引路作用，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”，在繼承中創(chuàng)新。”“天地有大美而無言”，同樣，語文教學(xué)也是一種大美，它質(zhì)樸簡潔，放射出干凈明亮的光芒，讓人回味無窮！把課的“語文味”、“人情味”、“生本味”表現(xiàn)得入木三分是語文教師的最佳境界。當(dāng)學(xué)生圓滿地回答問題后，教師會輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，示意學(xué)生坐下。同時教師課堂評價要有藝術(shù)性。在學(xué)生完成習(xí)作后，老師又幫學(xué)生修改作文，小到一個字，一個詞，每一處細(xì)節(jié)都幫助學(xué)生修改，提出寫得出彩的地方，讓學(xué)生在體會勝利的喜悅。”老師用簡單的語言總結(jié)出寫作的關(guān)鍵。陳老師出示了自己的下水文，通過熟悉的場面，親身的體驗，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入“仔細(xì)觀察”的大門。生活中不缺寫作題材，缺的是仔細(xì)觀察的眼，用心思考的心。只有來源于生活、伴有深刻體驗的文章才能打動人，如一個學(xué)生說自己在走進(jìn)學(xué)校大門前不經(jīng)意的回眸，看到來送自己上學(xué)的媽媽的眼神，從中讀出了媽媽對自己期望，對自己的關(guān)愛。有的學(xué)生知識面很廣，列舉了一系列的感動瞬間，從古至今，但都是空自評說，華而不實；還有的文章沒有一個統(tǒng)一的主題，想到地震寫地震，想到奧運(yùn)寫奧運(yùn)，想到雪災(zāi)寫雪災(zāi)，就像把紅的、藍(lán)的、黃的、綠的各種顏色混搭在一起，頗不和諧。瞬間：要求抓住某個瞬間，做詳細(xì)的展開。老師將《藏羚羊跪拜》的視頻放給學(xué)生看，學(xué)生可以選取一個瞬間，也可以有多個瞬間，但關(guān)鍵要突出畫面感，將瞬間定格、放大、延展，要有具體生動的細(xì)節(jié)描寫?！弊魑慕虒W(xué)是一塊難啃的骨頭，但只要我們多下功夫，做到多看、多磨、多推，扎扎實實的教學(xué)，定能讓學(xué)生喜歡寫作文，享受寫作帶來的樂趣。兩個熟悉的成語變成了病的名字，讓另一名學(xué)生記住了這兩個病名。如何才能改變這一“借作文”的現(xiàn)狀？為此我們走進(jìn)了對作文教學(xué)頗有研究的天津大港五中。很多學(xué)生將“寫作文”變成“套作文”、“背作文”，將作文書上看過的內(nèi)容，東拼西湊，湊成一篇符合題意的“作文”。接著是學(xué)生們互評，不僅僅對名言佳句、修辭等優(yōu)點(diǎn)診評，有的是學(xué)生之間“診病”，其中有一位同學(xué)診斷出兩個比較嚴(yán)重的?。褐赋錾舷挛暮翢o聯(lián)系的“自相矛盾病”和重復(fù)累贅的“畫蛇添足病”。眼光漸高，筆下漸熟，定會寫出好東西。立意可大可小、可深可淺,“能跑的跑，能飛的飛”。不少學(xué)生并沒有真正理解題目所暗含的要求，題目是“感動的瞬間”中心詞是：瞬間，修飾詞：感動。很多學(xué)生沒有對某一個瞬間做出細(xì)致的描寫，而只是敘述了某一件事的發(fā)展經(jīng)過，這就完全失去本次作文最重要的元素。有的學(xué)生選取了汶川大地震，譚千秋老師等事跡，有的選取獻(xiàn)愛心片段但都只是一句帶過，沒有精彩的描寫和深刻的挖掘，空喊口號。作文教學(xué)不需要口號，只需要腳踏實地的觀察我們的生活，去感悟我們生活中的真善美。在觀賞了甘井子區(qū)品牌教師作文指導(dǎo)課上，有一點(diǎn)體會：匯文學(xué)校陳老師以體育鍛煉跳遠(yuǎn)場面為題，讓學(xué)生在“活動”的課堂中練習(xí)寫作，整堂課緊扣主題“這樣做，值得”，要求關(guān)注小事關(guān)注細(xì)節(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生采擷課文之花，學(xué)會學(xué)以致用。這就是關(guān)注小事，把小事寫‘大’；關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)。要求學(xué)生注意觀察，哪些細(xì)節(jié)引起你的注意？從現(xiàn)場寫作效果看，學(xué)生已經(jīng)能很好地捕捉跳遠(yuǎn)情節(jié)的細(xì)節(jié)了。在提問題時，或語氣不同或把最后一個詞的音拉長，給學(xué)生思考和組織語言的時間；教師的肢體語言要運(yùn)用得恰到好處。不僅用語言評價，還用肢體語言去鼓勵。”聽了這些課，我感覺還有第四種佳境“生在師中，師在生中。其次，要講究科學(xué)的方法，提高效率，“讀寫結(jié)合、以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。希望全體語文組能發(fā)揮你們的聰明才智，齊心協(xié)力提高我校語文作文教學(xué)水平，打造適合我校教學(xué)特點(diǎn)的模式。并引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把它寫具體生動的，其中運(yùn)用了實寫、比喻、夸張等寫作方法，這便是有效的指導(dǎo)。對于學(xué)生文中不恰當(dāng)?shù)脑~語，于老師也會及時給學(xué)生指出來，讓學(xué)生當(dāng)時就運(yùn)用到作文中。聽于永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識的貧乏。接下來還聆聽了于老師的一場精彩的報告，也是關(guān)于作文教學(xué)的，于老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，要有目標(biāo)意識和落實意識。