【正文】 良好效果。在哈爾濱市第136中學，學生們紛紛反映老師的作文課講得“沒勁”，大家都不愛聽。作文起步最重要①、在作文起步時教師宜多鼓勵，少命題。教師批閱學生的作文，應發(fā)現(xiàn)學生作文中的敗筆和成功之處。寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。導致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發(fā)后，學生只看等級與評語，再無別感。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。還特別強調(diào)培養(yǎng)學生良好的文風。于是，順手翻閱了各班的作文內(nèi)容，只見命題隨心所欲，內(nèi)容顯得空洞無力，還出現(xiàn)了雷同作文，書寫零亂，字數(shù)不足。以上是我對這些年作文教學的一些不成熟的思考，許多認識可能不足或者不對，希望能得到更多的指導。最后說說我們自己，“會當凌絕頂，一覽眾山小”指導學生寫作，首先我們自己要知道怎么寫，要能寫，要有真實的寫作的感受，以前我常怪學生笨，覺得這樣一個題目有什么難的？可當我自己也拿出作文本，和學生一起坐在課堂上同寫一篇文章的時候才發(fā)現(xiàn)，四十分鐘，六百字，完整而生動的表達很不容易。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店?！碑斎?，我認為作文指導不是給學生一個固定的寫作框架，最近經(jīng)常見一些套用模式的作文教學方法，雖然這樣的方法行之有效，能很快提高一些學生的作文分數(shù)，但這樣會限制了學生的寫作思路，我們教會了應試作文卻讓學生不會了寫作，這一點我想大家一定各有見解，但我個人認為寫作是一種質(zhì)樸而真摯的表達，是言為心聲，教會學生寫作比教會學生應試更重要。在入學之初就定好初中三年的作文指導計劃，從作文的選材到表達方式的運用，從擬題到開頭再到結(jié)尾，從外貌描寫到動作描寫到心理描寫，從記敘文寫作到議論文再到說明文寫作，形成一本系統(tǒng)的教材，這樣有計劃的進行，三年后我們的學生一定會有很大的提高?！蔽蚁嘈琶總€人都會有自己獨特的激勵學生寫作興趣的方法。我們往往會發(fā)現(xiàn)學生隨手寫下的日記往往比作文更動人。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。（2）、同學之間交流、分享。教師因勢利導，指導興味作文。所以我認為教好作文的第一關健就是寫作的動力，即興趣的培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的老師，而我們的學生愛寫作的很少，甚至很多人談作文而色變。也只有在課堂上教會了學生作文修改的方法，培養(yǎng)了學生作文修改的意識，才能更好地讓學生在課外進行修改，那時，也許才真正會“事半功倍”、“教是為了不教”呢?？偨Y(jié)的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實際的指導過程。五是要及時總結(jié)批改成果。這樣，共同探討，互相學習，取長補短，集思廣益，特別是讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。教師在課前有針對性地挑選一些作文，課堂上把學生按不同水平分成四至六人為一組，每組設立一名小組長，在小組長的帶領下，共同修改一兩篇作文。(一)同桌互評，這只限于簡單問題的修改，例如標點符號的用法、格式，錯別字等。這時我就順勢講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學生對這三篇文章進行修改，不僅這三個學生受到了啟發(fā)，而且也教育了其他學生。最好是本班學生的幾篇習作，它的優(yōu)缺點極具代表性、針對性。二是一堂作文修改課最好只選取一個重點。那么該如何上好作文修改課呢？一是對作文修改課教師要有學期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持。筆者認為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠遠不夠的。葉圣陶先生說過：“文之所載者實質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也。，促進發(fā)展。，取長補短。美國著名的人本主義心理學家馬斯洛認為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為。四、教師批改，發(fā)揮主體充分利用各種教學資源，在指導學生寫作的同時，我進行多元批改，發(fā)揮學生的主體作用，學生的作文也因此更加精彩。二是把看圖作文的觀察方式引向社會、自然，讓學生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會的真善美丑。這些都將會為習作提供實實在在的素材和內(nèi)容。在教學中，我注意在閱讀教學中進行扎實的語言訓練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實到實處。今后，我將繼續(xù)在學生語文學習的常態(tài)評價方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評價”在學生語文學習中的作用。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。對此，我嘗試了一些不成熟的做法： （兩周一次），先由學生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書，再輪流在班級中進行交流。”新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字。尤其是讓學生示范說，個別說，同位說，學習小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。我啟發(fā)學生這樣想具體：小泡泡長得什么樣子？它來到哪兒？看到什么？想去干什么？它在兒童游樂園看到了什么？碰到誰？說了些什么？等等，總之，應指導學生把每一個場景，每一個細節(jié)想具體。所以對于那些別出心裁，出乎意料，獨樹一幟的想象，教師一定要予以肯定和鼓勵。朝各個方向發(fā)散，這是我們想象性作文的目的。寫《假如我是市長》，就應啟發(fā)帶領學生進行一些社會調(diào)查訪問，了解市民的心理和城市的問題。兒童知識面不夠?qū)?，已有的生活?jīng)驗很有限。所以，教者要盡可能地采用多種手段將學生帶入情境，如：生動有趣的多媒體畫面，栩栩如生的圖畫、簡筆畫，繪聲繪色的表演，富有感染力的語言等。這些材料，學生很感興趣，也能讓學生很快進入情境，自由想象。兒童的思想若是“鳥”，我們要為他們“開天”，兒童的思想若是“魚”，我們應為他們“造?！?，只有思想的自由自在，無拘無束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創(chuàng)造出新的形象，想象出曲折的情節(jié)，出人意料的結(jié)果，所以，教者要給學生創(chuàng)設一定的情境。那么，如何上好想象作文課呢？筆者對想象作文教學模式進行了一些初步實踐，現(xiàn)概述如下：一、入情境想象是人的創(chuàng)造性活動的一個必要因素，進行想象性作文實質(zhì)上是將積累的表象加以改造的過程。第一篇：如何上好想象作文課愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以，新的教學大綱提出兩種作文形式，即寫實作文和想象作文，并著重指出，要在作文訓練中，培養(yǎng)學生的想象能力。俗話說：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。所以，材料的選擇對學生能否進入情境，能否自由想象至關重要，一般來說，教者要選取那些趣味性強，想象空間大，符合學生年齡及心理特點的材料來啟發(fā)學生想象，如，根據(jù)學生好奇，求異的心理提供給學生一些假定性情境：《假如我會七十二變》《賣火柴的小女孩來到我們中間》，根據(jù)學生愛幻想的特點，讓學生想象《假如我是市長》，根據(jù)學生對未來生活的憧憬與向往選取《我在2020年》、《太空遨游》等題材供學生想象。對學生的情感，認知和想象有明顯的引發(fā)作用。所以，教師在這個時候，要啟發(fā)引導學生順著不同的思路大膽想象，拓寬學生的思路，做到以下幾點：（1）鋪路搭橋。如寫《海底世界漫游記》，可以事先讓學生閱讀海底世界的材料，介紹有關知識。善于從不同的方面、不同的角度去想象。“文貴子新”，創(chuàng)新是文章的生命力所在，也是素質(zhì)教育的目的，作文本質(zhì)上是一項艱苦的創(chuàng)