【正文】 動(dòng)。廟里大體都立有土地公與土地媽偶像，供人們朝拜。每月農(nóng)歷初二、十六兩天定期舉行拜祭，俗稱“牙祭”。二、民俗中的土地土地是我們的生命之愿，沒(méi)有了土地，就沒(méi)有五谷豐登，六畜興旺；我們的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的習(xí)慣，留存在我們的日常生活中。在民間，土地公也被視為財(cái)神與福神，因?yàn)槊耖g相信「有土斯有財(cái)」，因此土地公就被商家奉為守護(hù)神。一零二歲辭世。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的詩(shī)句?！洞缃饦颉返墓适拢?寸金橋，座落在湛江市赤坎區(qū)西側(cè)。（2）搜集有關(guān)土地的成語(yǔ)、典故、風(fēng)土人情等方面的資料。他們一共制作了7張幻燈片介紹了“地球潰瘍癥”。學(xué)生展示： 第一組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容是“土地的荒漠化及治理”。餼，生物。見(jiàn)《太平御覽》卷八八三引。形容極其感人。比喻環(huán)境惡劣 地瘠民貧 ：土地瘠薄，人民貧窮地角天涯 ：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此相隔很遠(yuǎn)地久天長(zhǎng) ：①形容歷時(shí)悠久?！闭Z(yǔ)本唐韓愈《南陽(yáng)樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬(wàn)物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無(wú)所統(tǒng)紀(jì)。例：地北天南 ：謂四處，到處學(xué)生搜集：地丑德齊 ：土地相似，德教齊等。教后反思錄課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑵課時(shí)教學(xué)目標(biāo)搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話傳說(shuō)、地方民俗、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等；搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開(kāi)疆拓土的故事。請(qǐng)講述一段民風(fēng)民俗，證明人們對(duì)土地的崇拜。二、說(shuō)至高無(wú)上的土地播放歌劇片《白毛女》中“父女歡聚”和“被逼賣女”兩個(gè)選段。我無(wú)心于住在天國(guó)里，我愿安息在這土地上，因?yàn)樽≡谔靽?guó)時(shí)，在這人類的田野里生長(zhǎng)，便失掉了天國(guó)，生長(zhǎng)又死亡。這大地，我的母親，望著白的云，我對(duì)她有著作為人子的深情。七、說(shuō)板書(shū)我依據(jù)簡(jiǎn)潔、全面、系統(tǒng)、美觀的原則設(shè)計(jì)板書(shū)，由課件展示。總結(jié)本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)。因此，我本著“學(xué)以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的題目，其中最后一題為綜合運(yùn)用題。然后，進(jìn)行小組合作討論找出每組語(yǔ)言中所體現(xiàn)的方法；最后，師生共同總結(jié)概括錘煉語(yǔ)言的方法——精選詞語(yǔ)、捕捉細(xì)節(jié)、句式靈活、善用修辭、活學(xué)巧用。這一環(huán)節(jié)難度小，主要通過(guò)學(xué)生自主閱讀語(yǔ)言材料總結(jié)出“靚麗”語(yǔ)言的基本特征?？稍鯓硬拍茏屪约旱淖魑恼Z(yǔ)言靚起來(lái)呢？今天我們來(lái)共同探討解決這一難題。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因此我設(shè)計(jì)五組反饋練習(xí)題，運(yùn)用練習(xí)法使學(xué)生掌握錘煉語(yǔ)言的方法，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。1．啟發(fā)談話法在導(dǎo)入新課、體驗(yàn)語(yǔ)言魅力和尋找方法三個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，努力營(yíng)造平等、和諧的師生談話的心理空間，消除學(xué)生的畏難情緒，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智。興趣和信心作為寫作的一種內(nèi)驅(qū)力源自成就感，因此我把重點(diǎn)放在幾種易于操作的錘煉語(yǔ)言方法的掌握上，使不同層次的學(xué)生都能從中獲取成就感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣?！痹偕羁痰牧⒁狻⑿路f的素材、精巧的構(gòu)思缺少了靚麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。第三篇：作文課說(shuō)課稿2作文語(yǔ)言靚起來(lái)尋找錘煉語(yǔ)言的妙招一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：聞一下，又怎樣？很香。師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？老師邊引說(shuō)邊板書(shū)，用眼睛（看），看什么 ？（形狀、顏色）用手（摸），摸什么？（表面）用鼻子（聞），聞什么？（氣味）用口（嘗），嘗什么？（味道）師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件 題篇 香蕉一個(gè) 學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果教學(xué)過(guò)程：教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入師：金色的秋天來(lái)了，愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，把水果的幾個(gè)方面說(shuō)清楚。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。3．小組改。學(xué)生完文之后，自我修改。（四）．討論：。也可以跨小組討論。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。進(jìn)一步錘煉自己學(xué)生修改法。三、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：討論法。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。通過(guò)之間的感情交流，、分組討論法。為了更好的引導(dǎo)學(xué)真情的目的。就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情?；ⅲl(fā)出通知居然沒(méi)人買賬，此時(shí)老虎大王會(huì)作何反應(yīng)？(1)為老虎設(shè)計(jì)語(yǔ)言 篇五：作文教學(xué)說(shuō)課稿的各位評(píng)委老師：的課題是〈〈讀寫結(jié)合說(shuō)真話，抒真情〉〉?！边^(guò)渡：孩子們，小小的語(yǔ)言竟然有這么大的魅力，不得不讓我們感嘆祖國(guó)語(yǔ)言文字的偉大三、創(chuàng)設(shè)情境，掌握方法師：今天咱們來(lái)寫一篇童話，看看孩子們能不能在你的童話里抓住語(yǔ)言，塑造出栩栩如生的人物形象？準(zhǔn)備好了嗎？引出故事，關(guān)注語(yǔ)言a 發(fā)怒“這個(gè)童話發(fā)生在大森林里。a、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀(或師范讀)b、你感受到一個(gè)怎樣的巫婆？（生反饋）c、從哪讀出來(lái)的？（生反饋）“你是一個(gè)傻東西” “可憎” “用你動(dòng)人的聲音來(lái)交換”師：孩子們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，什么人說(shuō)什么話，每個(gè)人說(shuō)的話都要符合人物獨(dú)特的性格，使讀者聞其言而如見(jiàn)其人?！贝醵娟庪U(xiǎn)的巫婆拿著毒蘋果抬頭看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。七、說(shuō)教學(xué)流程初入江湖 體會(huì)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，掌握方法（1）引出故事，關(guān)注語(yǔ)言（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)（3）練筆（4）展評(píng)開(kāi)放結(jié)尾，你的故事你做主八、片段展示（一）、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)童話嗎？生：喜歡師：最喜歡哪個(gè)童話人物？生： ?? 師：猜猜這是誰(shuí)？課件出示“可惡的喜羊羊，我一定會(huì)回來(lái)的！” 生：灰太狼 課件出示灰太狼 “真相只有一個(gè)！”生：柯南 課件出示柯南師：對(duì)啦！在這么多的童話人物中，我們是如何猜對(duì)的呢？生?? 師：之所以我們能一下子就猜出來(lái)，是因?yàn)檫@些語(yǔ)言的準(zhǔn)確又生動(dòng)反映了人物的獨(dú)特個(gè)性。提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在童話情境中抓住特點(diǎn)寫進(jìn)行語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物個(gè)性。童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。孩子們不是寫不出，而是沒(méi)有找打?qū)懽鞯膭?dòng)力，很多時(shí)候言之無(wú)味，無(wú)病呻吟。篇四：作文課說(shuō)課稿抓住語(yǔ)言 讓童話人物個(gè)性鮮明（習(xí)作：人物的語(yǔ)言描寫）說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，親愛(ài)的各位老師同仁們：一、說(shuō)教材《抓住語(yǔ)言 讓童話人物個(gè)性鮮明》，是我設(shè)計(jì)在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)練筆。通過(guò)學(xué)生“我手寫我心”的寫作實(shí)踐，感受寫作的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。因此，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水。（武大郎）六、積累 1）描寫人物外貌的詞語(yǔ)虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 滿頭銀發(fā) 炯炯目光 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽2）描寫人物的句子 篇三：作文課說(shuō)課稿作文課__說(shuō)課稿新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。學(xué)生自行探究，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。二、探究準(zhǔn)備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點(diǎn)，促進(jìn)寫作能力的形成與提升。（2）過(guò)程與方法：圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè) 以“樂(lè)享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來(lái)的規(guī)律指導(dǎo)寫作。（2）過(guò)程與方法：圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè) 以“樂(lè)享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來(lái)的規(guī)律指導(dǎo)寫作。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力?！蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。在交流的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的合作能力。在這個(gè)過(guò)程中扶放結(jié)合，通過(guò)交流讓孩子心領(lǐng)神會(huì)地掌握方法?，F(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和意圖：一、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。引導(dǎo)分析法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)策略：激趣法。初步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。可是，在更多的作文教學(xué)，卻似乎在一味地讓孩子們?cè)谧掷镄虚g勉為其難地學(xué)做大人?！龅阶魑挠兄行摹Ｖ笇?dǎo)習(xí)作。學(xué)生們義憤填膺，各抒己見(jiàn)。在多媒體課件的幫助下，老師隨即引領(lǐng)大家進(jìn)入另一番天地，那正是讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的空間。創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)，再作文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。想象作文《如果世界沒(méi)有了歡笑》正是以此為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。第一篇：作文課說(shuō)課稿找教案快快快快樂(lè)樂(lè)樂(lè)樂(lè)落落筆筆輕輕輕輕松松松松作作文文——作文課說(shuō)課稿小學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段。如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。創(chuàng)設(shè)情境。這種小藥丸會(huì)引起世界什么樣的變化呢？學(xué)生都睜大了好奇的眼睛。在“歡樂(lè)谷”中，本應(yīng)快樂(lè)的小伙伴卻互不理睬，都是該死的小藥丸在作怪。這些有趣的經(jīng)歷讓學(xué)生的想象有了依據(jù)，使他們寫作的思維更加跳躍、有序。學(xué)生能快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文，是我們共同的心愿和目標(biāo)！第二篇：作文課說(shuō)課稿篇一：作文教學(xué)說(shuō)課稿作文教學(xué)說(shuō)課稿我講課的內(nèi)容是我結(jié)合我們班的作文訓(xùn)練自編的寫作內(nèi)容?！倍覙?biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些方法，幫助他們體驗(yàn)成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材的能力。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改作文。通過(guò)講授讓學(xué)生明白什么是文章的中心。小組合作交流，讓學(xué)生互相幫助。三、通過(guò)師生共同分析材料，學(xué)生獨(dú)立分析材料讓學(xué)生明白只有圍繞中心選材才能做到有中心。五、小組合作交流所編寫的材料，全班交流評(píng)價(jià)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。②訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。②訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。五、延伸猜猜下列《水滸傳》中的人物：（2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。（李逵）（3“）身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號(hào)“三寸丁谷樹(shù)皮”。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。遵循“無(wú)活動(dòng)不作文”教學(xué)理念，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先前有生動(dòng)活動(dòng)，再先說(shuō)后寫，其次重視學(xué)生寫作成就感感受。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，遵循“無(wú)活動(dòng)不作文”教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生“我手寫我心”的寫作實(shí)踐，感受寫作的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。一、說(shuō)學(xué)情人物描寫，對(duì)于高段學(xué)生并不陌生，但要讓這一類的作文寫出孩子們想寫的話，寫出他們自己的風(fēng)格，卻并非易事。而童話這一類孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體卻能大大激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。我想，“小學(xué)作文”就是以發(fā)展為宗旨，以樂(lè)定教，以生為主線，以體驗(yàn)為主導(dǎo)，要讓學(xué)生在習(xí)作中享受到體驗(yàn)的愉悅、體驗(yàn)到探究的魅力，體驗(yàn)到生命的活力，體驗(yàn)到對(duì)話的激情，體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)到交流的開(kāi)心，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)??三、說(shuō)目標(biāo)初識(shí)并感受語(yǔ)言描