【正文】 給我警告。教學(xué)方法：合作探究法 講練結(jié)合 教學(xué)設(shè)想本次寫作訓(xùn)練重是“我的成長系列”。 日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。鏡頭體的幾種變式：① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾 ② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結(jié)尾扣題 ② 對比式小標(biāo)題。在確定好自己的文體之后，再從上 面四種結(jié)構(gòu)方式中（也可以自己再找其他的方式）選擇自己喜歡或者易于掌握的一種方式進(jìn)行多次的訓(xùn)練，直到熟練運(yùn)用為止。，你想到什么？我由粉筆想到每節(jié)課上飄飛的粉筆屑，我覺得飄飛的已經(jīng)不是粉筆屑了，是什么呢？那是老師撒出的智慧的花朵。3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原??無不與泥土息息相關(guān)。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。親情使人感動(dòng)，友誼令人陶醉，美景讓人留戀。比如從家庭角度考慮，可以聯(lián)想到“父愛如山，母愛如水”；從學(xué)校角度考慮，可以聯(lián)想“友誼如茶，老師如橋”等；從社會(huì)角度考慮，可以聯(lián)想到“商場如戰(zhàn)場，廣告如風(fēng)”等；從自然角度考慮，可以聯(lián)想到“原野如歌，森林如畫”等；從內(nèi)宇宙考慮，可以聯(lián)想到“自信如燈，執(zhí)著如樹”等。語言平實(shí)、感情深沉，以平常之心緩緩道來，沒有高昂的論調(diào)，沒有熱烈的贊美，“母愛如水”，就在這水樣平靜的文字中，卻現(xiàn)出兒女對母親的尊敬與熱愛，這是一分沉靜之愛，發(fā)自內(nèi)心的一種深情。這一步，或許就是文章立意高下的分水嶺。作者的眼光能夠燭照千年的歷史，不僅僅看到“焚書”是一場文化的浩劫，更看到書和文化一直以頑強(qiáng)的生命力，在一次次磨難與重生中“鳳凰涅槃”，綿延不絕。當(dāng)我推開病房的門，被跳入眼簾的情景驚住了：母親睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑：父親坐在床前的椅子上，一只手緊握著母親的手，頭伏在床邊睡著了。“你爸伏在我的床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他，一直不敢動(dòng)身子，不知不覺手腳都麻木了。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。這種相關(guān)的兩性事物之間的逆向聯(lián)想，可以是一正一反，鮮明對比，來去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。題2：閱讀下面的圖片，你有怎樣的聯(lián)想和感悟？任選角度構(gòu)思立意寫篇文章，或記敘寫事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。單元原創(chuàng)題目題1：請從“0”“1”“6”“8”四個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里任選一個(gè)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇文章。三、反向聯(lián)想。如由三國時(shí)期隨兄經(jīng)商的董遇利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時(shí)之余”的“三余”時(shí)間讀書終成學(xué)問家聯(lián)想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。笑著轉(zhuǎn)頭卻觸到母親一雙清醒含笑的雙眸：“婷婷，來給媽媽揉揉胳膊和腿。事有正反，物有兩極，事物總是對立統(tǒng)一的，修改前的句子只點(diǎn)出了一面，改句將另一面補(bǔ)出，這樣就形成了反差，碰撞出一種哲理的趣味。最后他說：“后人把這一事件叫做‘焚書’。許多時(shí)候人與人的區(qū)別就在于你是否比別人深想一步。當(dāng)我們像歡快的魚兒一樣在這“大?！崩锉M情游淌時(shí)，“大?！毙脑谖⑿?。『寫作分析』本題是一篇開放度大，設(shè)題新穎的半命題作文，作文的關(guān)鍵是補(bǔ)題。中考真題鏈接2006年浙江衢州：根據(jù)要求作文。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍?！核悸伏c(diǎn)撥』題目1：從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。三、朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭時(shí)間有限，想象無限；空間有限，夢想無限這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是我們對未來的想象卻剛剛開始，朋友們，展開心靈的羽翼自由飛翔吧！寫作《運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容》教案4作者: 加入日期：100302單元寫作目標(biāo)1．認(rèn)識聯(lián)想對于作文的重要性。感謝神奇的音樂，感謝神奇的想象。因此我們每個(gè)人要盡早學(xué)會(huì)并寫好一種文體。在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱醒目，同時(shí)也能提綱挈領(lǐng)，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。然后用三個(gè)鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對寫好考場習(xí)作是大有裨益的。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。那悠悠的藍(lán)，有很強(qiáng)的引力，直催我跳進(jìn)去。想到山中住，不怕野獸豺狼??帶著原始的氣息，我從山中走了出來，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。那里的山是荒山。彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹木，動(dòng)物等，然后按其內(nèi)容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺(tái)之上，少則1人，多者10余人，高可數(shù)丈。社，即土地神；火，即火祖，是傳說中的火神。祭拜時(shí)香爐里要插下五支點(diǎn)燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門前設(shè)香案、燭臺(tái)、供品祭拜。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩句手跡，寸金橋?yàn)檎拷形奈锉Ｗo(hù)單位。通過搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，并對“鄉(xiāng)愁”“安土重遷”等文化現(xiàn)象有一個(gè)理性的思考。指出土地的荒漠化給人們的生活帶來的深重影響?！倍蓬A(yù)注：“侯伯致禮以禮賓也。猶言白頭到老地老天荒 ：①形容經(jīng)歷的時(shí)間長久。形容包羅萬象，含蘊(yùn)豐富。第二組學(xué)生講述他的家鄉(xiāng)有在除夕敬土地爺?shù)娘L(fēng)俗。請同學(xué)們賞析—— 這首詩中你認(rèn)為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？ 你收集的關(guān)于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請你也做朗誦。作文語言靚起來——尋找錘煉語言的妙招精選詞語捕捉細(xì)節(jié)句式靈活善用修辭活學(xué)巧用第四篇：作文課綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）；了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等問題，提出合理化建議；教學(xué)設(shè)想 通過此次活動(dòng)，使學(xué)生從各個(gè)層面，對我們腳踏的這一方土地，有一個(gè)全面的認(rèn)識，既了解現(xiàn)實(shí)層面的土地，了解它的歷史和現(xiàn)狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學(xué)作品中和人的文化心理上有什么特殊的意義。 彰顯才情師生共評，互相學(xué)習(xí)。美酒總是要經(jīng)過長時(shí)間的釀造才有獨(dú)特的芳醇，作文的語言也要經(jīng)過反復(fù)錘煉才會(huì)有無窮的魅力。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：①啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課；②閱讀語言 體驗(yàn)魅力； ③合作探究 尋找妙招；④學(xué)以致用 歷練身手；⑤作品展示 彰顯才情；⑥課堂小結(jié) 溫馨提示 導(dǎo)入新課作文是我們學(xué)習(xí)語文的重頭戲，可是許多同學(xué)經(jīng)常談“寫”色變，同學(xué)們在作文中有哪些苦惱呢？（學(xué)生訴說自己寫作文的苦惱：無話可說，辭不達(dá)意，語言平淡等等）于是，我發(fā)出感慨：作文，想說愛你不容易！先賢孔子說得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。本課中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法：新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂中我沒有詳細(xì)而枯燥的講解，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究錘煉語言的好方法。為此，我精心設(shè)計(jì)了五組練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用錘煉語言的方法。依據(jù)寫作過程的基本環(huán)節(jié)，此課安排在審題、立意、選材的教學(xué)之后，是寫作過程中的加工環(huán)節(jié)。師：說說這段話有哪些寫得好的地方。奶黃色師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對話奠定基礎(chǔ)。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。說重難點(diǎn)：能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。以此作為小組評改的依據(jù)。以5 人為單位。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。學(xué)生一定能夠?qū)懗霰竟?jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)二、說教法。在讀寫結(jié)合的伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解?！贝醵娟庪U(xiǎn)的巫婆拿著毒蘋果抬頭看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。a、誰有勇氣來讀一讀(或師范讀)b、你感受到一個(gè)怎樣的巫婆？（生反饋）c、從哪讀出來的？（生反饋）“你是一個(gè)傻東西” “可憎” “用你動(dòng)人的聲音來交換”師：孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，什么人說什么話，每個(gè)人說的話都要符合人物獨(dú)特的性格，使讀者聞其言而如見其人。學(xué)會(huì)利用語言的個(gè)性化去彰顯人物的性格特征，塑造人物形象，習(xí)得語言描寫的方法?！倍?、說理念 小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是以詞、句為零件，以思維為主軸，以興趣和情感為動(dòng)力的過程。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話空話。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話空話。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。一、欣賞欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？外貌描寫：也稱肖像描寫。二、說教學(xué)流程教學(xué)課題《讓 人 物 鮮 活 起 來—肖像篇》教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住方法對人物進(jìn)行外貌描寫。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫。及時(shí)的鞏固練習(xí)，讓每個(gè)孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。幫學(xué)生明確怎樣做到有中心。第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作。新《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。游“動(dòng)物國”的奇特經(jīng)歷讓學(xué)生對于笑有了更深刻的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生沉浸在歡笑聲中，老師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴大家：到了2050年，科學(xué)家發(fā)明了一種能使人不笑的小藥丸，這種藥丸非常流行，以至于每個(gè)人都在服用。作文本是五味俱全的東西，如今成了蒼白無味的蠟團(tuán)，造成了孩子消極作文的心理。以下是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)和本課的教學(xué)步驟：無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都要在有表達(dá)欲的基礎(chǔ)上起步。組織活動(dòng)。小學(xué)階段，小學(xué)生作文剛剛起步，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣，寫作技巧、數(shù)字限制對于學(xué)生來說要求太高，學(xué)生怎會(huì)還有興趣寫呢？所以，在讓學(xué)生寫作時(shí)，題目隨便由學(xué)生起，而且體裁不限，有話則長，無話則短。作文即生活，作文要如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，所以我特別倡導(dǎo)學(xué)生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。讓學(xué)生清楚本次習(xí)作的目標(biāo)二、學(xué)生暢談自己親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生明白什么是文章的中心。六、學(xué)生習(xí)作，教師巡視七、習(xí)作展評九、學(xué)生修改作文。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強(qiáng)他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī 使人難以看清他的內(nèi)心世界。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化；淡化對學(xué)生作文的過多要求，強(qiáng)化自由作文。此單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。本堂課，我以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的童話人物間，體會(huì)不同性格人物的不同語言特色。學(xué)會(huì)利用語言的個(gè)性化去彰顯人物的性格特征，塑造人物形象，習(xí)得語言描寫的方法?！被姨窃诖箝T緊鎖的狼堡前望著天空著急地說：————————。一天老虎大王在城門前的大樹上掛了一則通知，要召開一個(gè)會(huì)議。的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這采取了以下的教學(xué)方法：1談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生 來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。四、說教學(xué)過程（一）．與學(xué)生