【正文】 ：“有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。我國傳統(tǒng)的作文教學理念也認為應該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。其實，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習作的新窗。所以還應該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記??關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行訓練。本人認為，要上好不學作文課，我們可從下幾點入手：首先，準確把握住目標，對全冊書以及適當?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。如何上好小學三年級的作文課辛興小學 王繼紅俗話說：“文無第一，武無第二”，作文不是一件容易的事情，要想讓學生喜歡上作文，對于農村小學教學來說，成了廣大語文教師的一大難題。即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。教育心理學研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。閱讀教學的內容是非常大的，僅憑課堂上的幾篇文章是無法滿足學生的閱讀需求的，教師可以根據(jù)不同年級學生的心理特點和教學需要向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內容健康而豐富的課外閱讀內容。正如俗話所說，“興趣是最好的老師”，它是一個傾向于注意認識某事物的一種心理活動，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。那么如何改變作文教學的現(xiàn)狀呢？我將從以下幾個方面談談我對小學作文教學的方法。因此，作為小學語文教師的我們對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。三、作文課后的講評和鏈接作文講評是作文課不可或缺的基本環(huán)節(jié)，是作前、作后指導的繼續(xù)和深入，是更細致、更有針對性的“再指導”過程，對提高學生的寫作能力有直接的作用。教學主要體現(xiàn)在一個“快”字上，訓練學生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改，在四十分鐘內完成500字左右的文章。特色就是：抓住一個關鍵詞，讓這一關鍵詞在滾動發(fā)展中實行多方組合，由詞發(fā)展成為句，由單句發(fā)展成復句，由小節(jié)發(fā)展成為段落，乃至最后發(fā)展成為全篇文章?！白杂勺魑摹蹦Ｊ绞桥c“命題作文”相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設需要，而由小學生自己自由進行的作文練習。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結合”模式頗具特色。師生對此次作文訓練的縱橫都提升了深度廣度，視野會因此而開闊，思路會因此而多樣，思維也會因此而得到開發(fā)。它首先是要將課前師生準備的原始材料進行再認識，促進新的認識的生成。然而作文無論從素質教育的學生綜合語文素養(yǎng)來看，還是從應試教育的高考五十分來看，都有著舉足輕重的作用。淺談小學作文教學辛興小學 荊秋銀小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。另外,街 頭巷尾,田園野趣,大院清晨,夕陽西下??都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學生都經歷過,可以引導學生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎。讓寫作成為學生生活的必需,成長的必需。然后同學們互相交流搜集來的材料,達到了互為補充,共同積累的目的。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學生對這些材料就能夠自覺地靈活運用。閱讀是寫作的基礎多讀一些有益的課外書,可以豐富學生的寫作材料,開闊學生的思路。事不在大小,在事情的內容。教師利用這種優(yōu)勢,引導學生仔細觀察,使他們“見景生情”。”教師首先要做的就是激發(fā)學生的習作興趣,作文教學要激發(fā)學生的情感,多體驗。另一方面,帶領學生走出教室,多了解社會,多接觸大自然,組織參觀、游覽,使書本知識與社會實踐相結合,開闊學生眼界。“讀書百遍,其意自見。如何激發(fā)孩子的寫作興趣,提高寫作水平呢?筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試:多積累材料,培養(yǎng)學生的閱讀能力。第三篇：如何上好小學作文課如何上好小學作文課辛興小學 荊愛蓮作文教學是小學語文教學的一大難點,是因為學生生活經驗的不豐富,缺乏細致的觀察、體驗與表現(xiàn)生活的能力。如有些學困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表揚，鼓勵他們再接再勵，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會有超乎尋常的想象，就一定會翱翔于創(chuàng)新的天空。四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維想象作文，它切合小學生富于幻想的天性，最大限度地減少了對小學生寫作的約束，為小學生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)小學生的想象力可以起到巨大的作用。同時，我利用這面放大鏡很好地暗示了學生評價別人的態(tài)度，應學會正面欣賞別人，不要挑剔別人。很多同學寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動感人。三、采用“椰殼效應”以往寫人的作文，學生總是抓不住要寫的人的特點，寫出來的作文，平鋪直敘，不吸引人。如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡筆畫，可變復雜為簡單，有序、直觀、形象，學生寫起來容易、輕松。幾位同學用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個畫出了特點，哪個畫錯了形狀、顏色、或漏畫了某個部分。二、把美術引入寫作課堂有一次，我在教學生“觀察一處景物”的作文指導課時。這樣下來，許多學生都樂于接受，有的學生寫了好幾本。”為了激發(fā)學生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。第二篇：淺談如何上好小學作文課淺談如何上好小學作文課寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學的作文寫得生動活潑。重視觀察，指導學生“會”作文，提高興趣。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘寫作素材。作文內容虛假，是長期困擾小學作文教學的作文訓練的一個頑癥。很多學生對作文產生了畏難情緒，作文教學變得沉重了許多。其中，這與小學生自身的年齡特點也有著一定的因素。那么當前小學語文教學所面臨的問題又有哪些？一、當前小學語文作文教學現(xiàn)狀語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。但就整體而言，小學作文仍然存在著一些普遍問題，有些問題還相當嚴重。小學作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化，學生的作文質量也有了一定程度的提高。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。作文教學中最大的問題是，教師無法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導學生對生活的觀察，無法讓學生養(yǎng)成積累的習慣和寫作的興趣。作文教學，教師注重的是指導學生怎樣寫，而學生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而苦惱，因無從下筆，使得學生在不知不覺中對作文產生了一種懼怕心理。忽視學生思維的年齡特點，文本思想顯現(xiàn)僵化。教學實踐表明，鼓勵學生敢于表達，樂于表達；激發(fā)學生寫作興趣，寫作欲望；引導學生積蓄素材，掌握技巧；歷練學生傾吐真話，表達真情的寫作訓練，十分有利于學生釋放個性，放飛心靈，提高學生寫作興趣和寫作能力。讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。根據(jù)學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導學生觀察。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材。俗話說得好：“興趣是最好的老師。經常抽查部分學生的日記，寫上簡短的鼓勵話語和老師的感受，勾畫出寫得好的語句，并進行階段性的總結和寫作上的指導，對堅持寫和寫得較好的同學進行表揚、獎勵，宣讀其中的優(yōu)秀習作?？傊?，通過“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴大了學生的識字量，是一種習作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅實的基礎。因此，我不得不重新尋找教學方法，思來想去，我就把美術引進作文教學，讓學生用簡筆畫畫出剛才觀察的景物。結果引入美術的作文指導課立竿見影，學生的作文大多寫得輕松，寫出了特點。圖畫把學生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語言的積極活動，喚醒兒童的表達欲，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。我就乘勢請同學們拿“鏡”照同學，然后，請學生們先在座位上說一說，再進行四人小組交流，最后全班交流，老師適時點撥、引導，歸納寫作順序，并寫出習作草稿。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學生的閃光點為出發(fā)點，很好地順應了學生的這一心理趨向，學生們搶著表現(xiàn)自我。這次作文課，我還利用了“參與效應”，很好地引導學生參與活動，習作的全過程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表