如何上好一堂數(shù)學課-全文預覽
【正文】 點，注意吸取他人之長，補己之短。大家都知道，數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導學生自己去學的，我決不主動告訴學生，要讓學生跳一跳自己夠到勝利的果實吃。我在教學《萬以上數(shù)的大小比較》時，首先讓學生觀察課本信息窗3，同時設疑：你都能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息，你想提什么樣的問題？讓學生帶著問題觀察課本信息窗3，從而讓學生有的放矢。從而為新知識的學習奠定了基礎。例如，我在教《萬以上數(shù)的大小比較》一課時，我首先設疑：同學們學過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，你能比較出下面各數(shù)的大小嗎？你能說出你是怎樣比較的嗎？***7678 讓學生在復習知識的同時，激起他們的好勝心，從而激起他們學習新知識的興趣和干勁。下面就我通過教授學生學習《萬以上數(shù)的大小比較》一課，談點我的想法和做法：第一，導入新課時引發(fā)學習興趣導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。第三篇：如何上好一堂數(shù)學課如何上好一堂數(shù)學課王海波上課，我們教師人人都會。鼓勵學生在做此題是采用同學間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學生彼此摩擦出思維火花，提升學生學習的積極性，開拓學生的思維能力。課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。這對培養(yǎng)學生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，讓學生以生活為背景對代數(shù)式進行描述，更激發(fā)學生濃厚學習的興趣和創(chuàng)造性。接下來采用課堂連問，引發(fā)頭腦風暴，培養(yǎng)數(shù)學思維能力一個精心設計的問題，不僅可以用來激發(fā)學生的學習動機，也可用來作為學生學習新知識的載體。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個“牙簽游戲” 學生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。在此循環(huán)往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。本節(jié)課要讓學生在現(xiàn)實情境中進一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。但其實我們可以挖掘學生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學生“符號感”的重要基礎。二、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實處。所以說，“魅力教學”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學”的魅力再次在于課堂教學設計精妙的“藝術魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。這些目標和任務，都需要各學科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學時間內(nèi)去貫徹和落實。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害。一堂課45分鐘，讓教學漸入佳境應該需要師生的共同努力。第一篇：如何上好一堂數(shù)學課如何上好一堂數(shù)學課黎川一中初二數(shù)學備課組 朱建忠?guī)啄昵熬吐犔丶壗處焻钦龖椑蠋熣f過：要給孩子上有“數(shù)學味道”的數(shù)學課。而有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”是課堂教學的三種不同境界，并且這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。有效教學——課堂教學的第一“境界”，也是第一追求應該是“有效”的，這應該是我們對課堂教學的一個基本期望和底線要求。我們都知道，學生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學生的生命存在，能夠無視學生的人生體悟，能夠無視學生的人格磨練，能夠無視學生的能力生成，能夠無視學生的知識掌握嗎？實施新課程以來，我們的教育目標和教學內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進一步豐富了教學目標，提高了質(zhì)量要求。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映?！镑攘虒W”一定是“有效教學”甚至是“高效教學”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學”，還應該有“人格”、“個性”、“藝術”、“科學”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。課上得好，學習目標達成度就高，學生學得輕松，我
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