【正文】 一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內(nèi)容。音畫結(jié)合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。，教師要教會學生選擇音樂。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。第四篇：如何教學小學音樂欣賞課如何教學小學音樂欣賞課【摘 要】音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學活動結(jié)合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調(diào)動學生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏?！娟P(guān)鍵詞】音樂欣賞 教學活動 策略音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。在小學音樂教學中，人們對音樂藝術(shù)的追求品味，檔次相對要求會更高，所以培養(yǎng)提高人們良好的音樂欣賞水平，發(fā)揮人們對音樂藝術(shù)的想象，就必須從學生著手，并進行有步驟的引導和培養(yǎng)，注重從小學生對音樂學習興趣方面進行培養(yǎng)。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《百鳥朝鳳》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學生在《猜調(diào)》的音樂中輕聲展開討論。如，在欣賞《小貓釣魚》時，我編了一個動物運動會的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……我根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是調(diào)動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。如《白雪公主》中，通過熟悉小矮人在勞動中和勞動結(jié)束回家路上的兩段主題音調(diào)，及教師語言的引導，從而讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解小矮人在勞動中、回家路上的歡樂場面。近處有幾個蒙古包，兩個蒙古族少年正在盡情地舞蹈。一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣我們常說“興趣是最好的老師”，只有有了興趣才能激發(fā)學生的學習熱情。培養(yǎng)學習興趣的最好手段莫過于欣賞。總之 音樂是一門既有技術(shù)性，又有整體性、審美性的學科。目標：將作品歌曲樂曲的旋律線條畫出來，簡單地說就是，把聽到的作品用自己喜歡的符號表達出來。關(guān)注點：學生參與演唱，情緒與效果。目標：唱主題音樂，了解作品思想感情。教師要進行適當加 入，使課堂活躍，幫助學生進入音樂之中。它是聆聽者對音樂的即興反映，根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。方法：聆聽、動作反應。（目標）演唱并熟記主題音樂（效果）學生更能深刻地領會音樂的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學生的音樂記憶力。加進演唱主題旋律，體會音樂作品內(nèi)涵。唱一唱、跳一跳、演一演、畫一畫等，記住不能離開音樂本體，針對音樂去進行活動。有人說這是笑話，有人說，應該這樣，學生的親身感受就是如此，不應該強調(diào)學生千篇一律的感受！這么說，學生的感受不對也對嗎？其實，我們應該承認現(xiàn)實，容許學生有異樣的感受，但也要引導，學生產(chǎn)生高一個層次的感受，正確理解音樂。關(guān)注學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀等。一、聆聽：以音樂要素為基本單元，以作品為媒介，創(chuàng)設聆聽音樂的細節(jié)。其中《音樂欣賞》是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。小學音樂課程有六個模塊組成：《歌唱》、《演奏》、《音樂與律動》、《音樂與戲劇表演》、《音樂活動》、《音樂欣賞》。針對這些情況,在教學實踐中,我把“聽、動、創(chuàng)、視”等教學方法有機地結(jié)合起來,使學生去感悟、理解、鑒賞音樂,從而把“看不見摸不著”的音樂變成實實在在的,可以用心去觸摸、去感應、去體會的情感藝術(shù),取得了較好的教學效果。在看到什么?這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生說什么呢？學生大多數(shù)都會說，我看到了畫面上好看的景色，迷人的景色，可愛的什么什么！等，這個時候教師就要引導學生看到音樂，從哪里來的?聲音是什么樣的？速度是快的還是慢的？是熱情的還是奔放的？是高興的還是悲哀 的？憤怒的還是激揚的？等等，教師要關(guān)注音樂本體，關(guān)注學科知識。我們曾經(jīng)對音樂教育刊物上《百鳥朝鳳》一曲有過爭議，由于學生的背景不