【正文】 力吉敖日希小學(xué)音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)少年兒童創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。聽到什么?看到什么?想到什么?做到什么? 這個 過程應(yīng)該是對音樂的把握上的要求，不是指離開音樂說教式的空談，瞎想，而是有對于音樂作品主題旋律，主題思想內(nèi)容上的理解與掌握。這個問題我到有個想法；首先，認可學(xué)生的初步感受。這一類作品需要有選擇地進行欣賞。邊聽邊律動，在律動中體會樂曲的意境和情感，在參與的過程中愉悅身心。方法：樂器參與，利用母音哼唱音樂主題目標(biāo)：學(xué)生試著在原來的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度，用樂器演奏出來，感受旋律變化。六、圖形音樂：借助奧爾夫的音樂欣賞教學(xué)法進行。音樂欣賞是實踐性極強的分支，它是一種創(chuàng)造性的實踐活動，將音樂欣賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。要想讓學(xué)生樂意欣賞，并且主動參與到音樂欣賞活動中，必須先激發(fā)起興趣，因為音樂是最富于情境性的。此時，想像便架起了心靈與音樂的橋梁。3小組討論形式。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，我就問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。教無定法，貴在得法。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。二、采用豐富多彩的教學(xué)形式、實物展示和樂器演奏形式運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進行解答和總結(jié)。第五篇：淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法摘要：新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域，足見感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的重要性，感受與欣賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會。欣賞時應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。，感知音樂的美感官欣賞是通過對音響的感知，感受到音樂悅耳動聽。使他們能夠辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧情緒。綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力。但缺少只是和生活的經(jīng)驗。這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學(xué)唱?！娟P(guān)鍵詞】合理選用教材 豐厚教學(xué)形式 改善教學(xué)評價音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏。參考文獻：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國教育部制定 北京師范大學(xué)出版社《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》朱澤平，廖英文編著華中師范大學(xué)出版社《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學(xué)出版社《怎樣欣賞音樂》，丁少良、葉瓊芳校 人民音樂出版社 作者簡介：戴迎春畢業(yè)于中央電視大學(xué)漢語言專業(yè)，大連市普蘭店區(qū)鐵西小學(xué)。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，我再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進行解答和總結(jié)。例：在欣賞《龜兔賽跑》時，第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為是這組