【正文】 表達與動作本事的不協(xié)調發(fā)展能夠導致幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。結果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我?！甭犖艺f完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個人一組。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。徐書成是一個細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動腦的好習慣。”還有小朋友從資料少數(shù)明白了：“夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。第二天，徐書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。我和幼兒一齊觀察了石楠。徐書成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來?！毙Ч捎诖蟀嘤變河辛藧塾^察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點?！卑准畏f仔細地看了看花盆里的種子，說：“這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養(yǎng)，所以長得異?？臁Ｓ谑呛脦讉€幼兒都過來看個究竟。措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣?？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，異常是時間上比較忽視。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。在種植活動中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒進取主動參與到種植活動中來。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來。湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長。“為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一齊討論尋找答案。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。三、措施與效果：針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一：9月13日早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：11月9日繪畫活動開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。支持策略：一、為其提供服務他人的機會和領頭人的角色，發(fā)展其領導能力。二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導他人行為的傾向。只見一會說：“小心點，下面有鱷魚”一會說：“火車要進站了。于是星澤跪在地上，不斷轉身從墨墨手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上?！边@時業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的“房子上”?！薄斑@樣，你去拿積木”墨墨說：“我們要一起搭”星澤不情愿地說：“那好吧，不過你不能搗亂。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幫忙幼兒構成獨立、自主的個性。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。分析特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。，能自己的事自己做，并對孩子進步加以鼓勵和肯定?！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。第2篇觀察實錄：馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認真的學著，徐子軒小朋友也很認真，可是一來二去,徐子軒的被子也沒有疊成功。效果：XXX小朋友經(jīng)過我們教師和家長共同教育和糾正，此刻進餐障礙已經(jīng)基本消除，進餐的良好習慣也正初步構成。”到了吃飯的時候，由于今日運動的比較多，一會兒XXX的一大碗飯就吃完了。其次，著手與家長一齊制訂菁菁的飲食糾正計劃，并將注意事項與家長溝通，讓家長進取支持與配合，在家中也對孩子進行相應的矯治：不給孩子亂買零食，回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處，同時可播放教育類的動畫片來了解不好好吃飯的后果，同時家中的飲食也要注意多樣化，講究色、香、味，以激發(fā)幼兒對進餐的興趣，促進食欲。而奶奶來接孩子時，帶了許多薯條、漢堡、巧克力之類的零食，XXX一見到外婆就跑過去邊拿東西邊說：“餓死我了，飯菜一點都不好吃，還是這個好吃。另外，要求家園同步，請家長在家里也為XXX制訂了一個飲食獎勵表，對他進餐時良好行為的點滴提高，給予充分的肯定，并根據(jù)進餐的多少給予講故事、玩新玩具等強化刺激?？吹絼e的孩子都吃完了，他還沒有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續(xù)吃了。在教師的催促下XXX勉強吃進去了一點，可是看到別的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大聲說著：“我真的是吃不下嘛！”然后大哭起來。并以故事、兒歌等生動的形式引導幼兒要向“大力士胖胖熊”學習，不然就會變成兒歌中精精瘦的“小瘦猴”了。分析：家庭成員過分溺愛、遷就，生活上照顧太周到。小朋友都快吃完了，可是他碗里的飯都沒怎樣動，我把勺子伸到XXX的嘴邊，他別開了頭。長期如此，不良的進餐習慣得不到糾正，逐漸構成了XXX小朋友目前嚴重挑食、厭食的不良現(xiàn)象。雖然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的現(xiàn)象，可是像他這樣挑食嚴重的卻為數(shù)不多。第1篇幼兒姓名：XXX幼兒姓別：男幼兒年齡：5歲情景分析：XXX小朋友的挑食現(xiàn)象異常嚴重。而XXX的身體從小就不好，經(jīng)常生病住院，所以爸爸媽媽和奶奶都對她十分寵愛，對孩子百依百順，使其養(yǎng)成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的壞習慣。XXX扒了兩口飯，就在那里歪著腦袋，皺著眉頭，飯含在嘴里?！蔽以詾檫@樣說了，他會再吃點，可是，根本沒用，任憑我說破嘴皮子，他就是不動。經(jīng)過教學活動和生活活動讓孩子了解各種食物的營養(yǎng)及其對人體的重要作用，豐富幼兒的飲食生活經(jīng)驗，懂得每種營養(yǎng)都是人體必需的，所以不能挑食、偏食。于是，我提醒他吃快一點，飯菜有營養(yǎng)的，都要吃光才會身體好的。孩子在這樣的環(huán)境下就逐漸喜歡吃什么就天天吃，不愛吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習慣。在幼兒園里，我們根據(jù)XXX的愛好，經(jīng)過貼星星、發(fā)獎品等物質強化物，對他的每一次進餐提高都給予表揚肯定，每次當他在吃飯時有了一些好的表現(xiàn)時都請他當“值日生”來鼓勵他，并強化他要表現(xiàn)得更好的念頭。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說、喂他，XXX都沒有吃下幾口，最終又是以不吃倒掉而告終。措施：我們向家長宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營養(yǎng)膳食食譜，告知家長孩子不良飲食習慣的危害性。游戲結束回來休息的時候，XXX就在椅子上問：“教師，什么時候吃飯，我好餓。這樣，就能讓孩子產(chǎn)生饑餓感，從而激發(fā)孩子的食欲，逐漸改正厭食、挑食的習慣。由于飲食習慣改善，營養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色此刻紅潤多了，體質也增強許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。徐子軒很興奮，他一個勁地跟邊上的小朋友說：“我會疊被子啊!瞧，我疊的。教育措施：，自理能力應有哪些方面的提高，同時也反饋孩子在幼兒園的情況，希望家長在家也能讓孩子自己動手，自己的事自己做，少包辦代替。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。墨墨說：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來啊?”墨墨爽快地說：“好啊，我們要合作。星澤跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家。”“我們搭個飛機場怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。”這時一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進行搭建，具有一定的建構技巧。五、在墨墨踩在積木上時，星澤強烈地反對，并預見事物的因果關系，說明他有認識因果關系能力。第4篇觀察方式：個案觀察觀察對象：成碩磊觀察周期：9月11月一、個案基本情景：成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長