【正文】 我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)jiefangjun，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我們采取的措施主要有以下幾點：一、運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。五、家長方面。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個完整的雞蛋。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到項鑫身邊發(fā)現(xiàn)他畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。沙水游戲中，讓孩子自己解決問題幼兒園應(yīng)以游戲為主要活動。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了??等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應(yīng)該如何解決。因此，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。早上一來到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的時候，他更像是一匹脫了韁的野馬，老師時刻要搜尋他的身影，控制在視線范圍之內(nèi)?！睏蠲忠膊桓事浜?，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。二、主要行為初見，郭某某是個可愛的孩子，笑容甜美，覺得童言無忌，可是老師多次把他叫到辦公室之后才驚覺他存在問題。他的媽媽管教孩子，用郭某某自己的話來說，他一點不怕挨打。就連副科老師也避他如蛇蝎，甚至當(dāng)著孩子的面對班主任說“我上課不要他，要不耽誤我，也怕出事”。第一次，對他微笑，他看我一眼，然后扭頭不理我。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。第五篇：小班個案觀察記錄小班個案觀察記錄觀察時間：第一周觀察地點：小三班教室觀察對象：明明觀察老師：趙玉華觀察記錄：“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請?zhí)K老師給他提褲子。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。盡量使家長明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。首先，我要試著去接觸他，他不喜歡和同學(xué)一起，何況我這個陌生人。就我多次看到，老師看到他犯錯就大聲呵斥他，有次溫柔對待卻是因為老師身體不舒服。內(nèi)部因素：郭某某精力旺盛，活動量大，而且容易沖動。他是老師眼中的問題學(xué)生，也是學(xué)校里小到普通同學(xué)、老師，大到校長主任眼中的頭疼人物。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。觀察與記錄：吃午飯時，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。第三篇：大班幼兒個案觀察記錄大班幼兒個案觀察記錄幼兒基本情況：楊茂林是我班的調(diào)皮大王之一，如果哪個小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了，那肯定與他有關(guān)。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會如何與人交往。當(dāng)然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。我馬上送他到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他喘岔氣了，一會兒就好了。在活動中，孩子自我玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。四、供給機(jī)會讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。所以，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)本事在幼兒教育中具有重要意義。教師有職責(zé)對其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過錯。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。情景分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問題的真正方法。另外他異常喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數(shù)的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習(xí)慣。不一會兒，紛紛發(fā)表自我的想法。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他沒有嚴(yán)格的要求，就造成了此刻的這種情景。二、觀察與教育記錄：9月2日――9月24日開學(xué)前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機(jī)會讓成碩磊在團(tuán)體面前講述。而這種情緒會給孩子造成不良影響。觀察三：11月23日成碩磊的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，“你看，我搭建的橋。搭到柵欄邊上時，星澤通過反復(fù)試誤，最終用一個中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個閉合的長方形形狀。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。剛開始，他使勁地把被子整理平整，把四個角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來，被子在他手里不聽話，幾次后才把兩邊對折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。措施：在戶外運動時，我們教師都有意識地引導(dǎo)他增加活動量，以加大其體內(nèi)食物的消化過程。分析：家長平時供給給孩子的零食雜食過多，這也在很大程度上減退了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進(jìn)餐作息，影響了孩子的正常飲食。所以我們經(jīng)過不一樣的鼓勵和表揚形式，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵相結(jié)合的方式，來改變他心理上的變化，激發(fā)孩子的進(jìn)餐興趣。眼看別的孩子們都快吃完了，他還剩那么多，并且東張西望沒有一點要吃的意思。無奈，我只好放棄好言相勸，實在沒辦法了，就說：“你今日必須要把飯菜吃掉，否則，等一下不要回家了。經(jīng)了解孩子的父母平時工作很忙，所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承擔(dān)。于是我們兩位教師進(jìn)取與其家長溝通交流，并詢問其家中的飲食教養(yǎng)情景。任憑我怎樣說，他就是不肯再張口。觀察二：2019年**月**日今日吃午飯的時間到了，香噴噴的雞腿、翠綠的青菜都能勾起人的食欲，別的孩子們在津津有味的吃著，惟獨XXX拿著筷子在盤子里攪來攪去，就是不將飯菜放入口中，還一邊嘴里說著“這個我不要吃，這個我也不喜歡吃……”之類的話。措施：要改變孩子的挑食習(xí)慣和心理障礙不是一天就能行的，而需要一個過程?！蓖馄乓矝]有說孩子什么，就這樣領(lǐng)著孩子回去了。分析：運動有助于體內(nèi)的消化并且能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而XXX平時就不大喜歡運動，我想這也是孩子食欲不好，挑食厭食的原因之一吧。今天起床后徐子軒小朋友繼續(xù)努力,沒有放棄。幼兒觀察記錄大班50篇過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。適當(dāng)?shù)墓膭?，使之獨立完成操作?！边@樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。等這些完成，墨墨小心翼翼地抬