【正文】 得像個小運動選手，都異常喜歡他。二、案例分析：好奇心很強。父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。徐書成小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的。孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長。最終經過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂。這孩子臉上沒什么血色。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關注。饒漁說：“我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的。”“你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。第8篇班級：大三班姓名：徐書成性別：男時間：地點：小花園行為表現(xiàn)在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來?！盀槭裁词獦涞娜~子會由綠色變紅色呢”大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料，比一比誰明白得多?！迸赃叺男∨笥蜒a充道:“有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了?！毙Ч涍^“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自我想要的答案。第9篇觀察方式：個案觀察觀察對象：李治儒觀察周期：9月10月一、個案基本情景：教師方面：李治儒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。家長方面：孩子在家很調皮，經常把家里弄得亂糟糟。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你！”我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：“你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。9月20日星期一今日在玩接力游戲的時候，李治儒跑得異常快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。情景分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。10月13日星期三今日幼兒要玩積木我特意讓李治儒當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，異常是在小朋友說多謝的時候?？磥硭裁靼鬃晕疫@樣做不對，我把他叫過來問他：“你為什么拿周思宇的積木？”“我的太少了，我沒法搭房子了！”“所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣又用拳頭了？”之后我在全班小朋友面前說了李治儒因為給小朋友發(fā)玩具結果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。10月25日星期一今日的區(qū)域活動李治儒在時裝組，在活動剛開始的時候李治儒就和劉翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領，一個扯著袖子。情景分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結起來主要有以下幾點：語言表達和動作本事發(fā)展的不一樣步遇事不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會使用禮貌用語；經常使用攻擊性行為來解決問題。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。在幼兒園時讓李治儒多當值日生，為他人服務，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。”的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個與點子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自我會去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。送他回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，項鑫怎么了？項鑫怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，項鑫沒事了，他喘岔氣了。2.“車”帶來的主題春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發(fā)現(xiàn)與感受。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新能力。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽他的想法，才沒有傷到他的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。主題活動之后,根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。不論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，才給他們合適的指導。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。也可以說幼兒是在游戲中成長的。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。他幾乎沒有安靜的時候。但是他很誠實，不說謊話?？吹轿易哌M盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老?老師，我手上抹、抹、抹了油，楊茂林他、他不給我、我洗手的肥皂。理性分析：幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。他的座位在老師講桌旁邊靠近前面墻的位置，上課有多動的小毛病，上課不認真聽講、愛說話，有暴力傾向、攻擊他人的行為，處于同學中的邊緣人。爭奪玩具，咬人，踢打同伴；①張某和他一起走，結果他“一氣之下”把張某的鉛筆盒扔進廁所的便盆里； ②在廁所里欺負他認為看不順眼的同學，把自己的尿都尿在王某身上； 3 對年輕老師的欺負，不聽從指導 4 不喜歡和他人接觸 5 作業(yè)臟亂三、診斷分析郭某某的種種表現(xiàn)都接近于攻擊性行為。外部因素： ①家庭郭某某的家庭對他的影響很大，他的爸爸是社會上的人，更確切的說是帶有黑社會性質的，在孩子面前總是不加節(jié)制甚至是自豪地說自己那些打打殺殺的事情，向孩子灌輸一些不正確的想法，由于孩子往往對父親帶有單純的崇拜，這時的他們對是非區(qū)分能力不強，久而久之郭某某就認為爸爸那些事情是對的，進而模仿。和他媽媽談過，她竟然說“能畢業(yè)就行，不怕”。稍有犯錯，班主任就給校長主任打電話，要求把郭某某送到校長室，到最后老師說“我找人收拾你”的時候，郭某某自己就說“去校長辦公室么”，聽到他這樣說心里一片凄涼，他竟然已經習慣了。④同伴他們在班主任的影響下，漸漸疏遠郭某某，甚至有點冷落他，這使得他更加的孤獨，偏執(zhí)。所以，要不斷地示好以感動他。試到第五天，他肯和我說句話。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。他打人，通過告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要與同學團結友好的相處，同時也讓全班同學都關心他，安排比較好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展?！币粋€班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的?！泵髅髀犃撕螅椭^一言不發(fā)而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵并沒有激發(fā)起明明學著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了