【正文】 第二個(gè)母親的人。（學(xué)生自由發(fā)言）三、研讀感悟蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。二、初讀感知大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。５、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？評(píng)：“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了的中心。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。三、精讀文，交流感受最深的地方１、文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流。２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。２、領(lǐng)會(huì)的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；在別人求助時(shí)，要真誠(chéng)的伸出援手，像蘇珊一樣。下節(jié)課我們開一場(chǎng)真情故事會(huì)。（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語言、表情。？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”與蘇珊的交往過程，體會(huì)情誼是怎樣產(chǎn)生的，感受蘇珊對(duì)孩子用心傾聽、用心交流、用心愛護(hù)的美好品質(zhì)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。蘇珊采用了更美好的一種說法?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。三、合作交流，突破難點(diǎn)，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)問訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。第二篇：用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書，該課為六年級(jí)語文上冊(cè)第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？生：她很有愛心。師：你們都有一顆善良的心。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊是從我的話里聽出來的。師：你怎么知道我很傷心？生：作者說我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了我的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響我，引導(dǎo)我走出痛苦的陰影。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。學(xué)生對(duì)問訊處應(yīng)該說還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語。文章這樣寫，也為下文我回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊面對(duì)我一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。接著寫我與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽我的聲音，耐心地給我?guī)椭c安慰，她成了我從未謀面的第二個(gè)母親。課文真實(shí)地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。然后寫我的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了