用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:13本頁(yè)面
【正文】 我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了的中心。４、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）⑷但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。三、精讀文，交流感受最深的地方１、文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。２、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文的主要內(nèi)容。２、讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題?！窘虒W(xué)時(shí)間】一時(shí)。２、領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】12用心靈去傾聽(tīng) 蘇珊=第二個(gè)母親 細(xì)心耐心 善良樂(lè)觀有責(zé)任心第三篇：《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、理解文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；在別人求助時(shí)，要真誠(chéng)的伸出援手，像蘇珊一樣。同學(xué)們知道嗎？其實(shí)這是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”與蘇珊的交往過(guò)程，體會(huì)情誼是怎樣產(chǎn)生的，感受蘇珊對(duì)孩子用心傾聽(tīng)、用心交流、用心愛(ài)護(hù)的美好品質(zhì)。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)）師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。蘇珊善良、樂(lè)觀）（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。）（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。）（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。三、合作交流，突破難點(diǎn)，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。二、統(tǒng)攬全文，理解大意認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。人間處處有真情?。〗裉欤覀円獙W(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)的快樂(lè)與幸福?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過(guò)程）。第二篇：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。我是從課文第11段中知道的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。生：她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？生：她很有愛(ài)心。師：是的。師：你們都有一顆善良的心。生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊是從我的話里聽(tīng)出來(lái)的。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒(méi)有。師：你怎么知道我很傷心？生：作者說(shuō)我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼。四、教學(xué)案例
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