【正文】 就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，??憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。劃出來讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）權(quán)威評論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第三篇：輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。同學(xué)們，此時(shí)此刻會場上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現(xiàn)場的觀眾，簇?fù)碓谶@位科學(xué)巨人身邊，你想對他說些什么？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）小結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩（板書：不斷探索）過渡：正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。（學(xué)生讀書，討論交流?！八珜懙目茖W(xué)著作《時(shí)間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者。“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。誰來讀？請你來讀?！?說得很好，（出示此句）我們來看，“一點(diǎn)也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，就是他的魅力所在。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示，學(xué)生讀上面的話，注意語氣。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)?！叭缧Q吃桑葉般地逐頁閱讀”從這里，我們可以感受到什么？（霍金閱讀的艱難和他不畏艱難的非凡毅力）讓我們仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。B“1963年，??”“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。）請同學(xué)們把書打開，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書上作一些記號。（學(xué)生讀女記者的提問。報(bào)告做得非常精彩。3． 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2．我們一起來念一念。在體味中心句語言的表達(dá)的同時(shí)，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合訪問的情境和語言質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，觸動他們情感的端口。6．齊讀最后一小節(jié)。同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！4．學(xué)生自學(xué)5．交流：教學(xué)中，通過一幅幅霍金工作畫面的文字朗讀，扣住文字的言外之意，話外之情，將人物獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)加以具體形象化，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出敬意，讀出贊美，讀出熱愛科學(xué)之情。（板書：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜?！坝钪嬷酢钡拿雷u(yù)10．是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就。“最年輕的英國皇家會員教授。還有誰來讀？你通過語氣的加強(qiáng)，突出了霍金研究的成果越來越卓越。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該一句比一句高亢。）8．交流3．學(xué)生找過渡句4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。）三、感受成就之偉大1．同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。朗讀課文第三節(jié)小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。讀出感情C“1985年，??”“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段。）（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問其實(shí)是問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對霍金太不公平了。）師：請一位同學(xué)來讀女記者的提問。2．面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！3．（放背景音樂）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。2． 學(xué)會本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實(shí)。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)目標(biāo)：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．（板書課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近霍金（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。她向霍金提出了這樣一個(gè)問題——（PPT出示女記者的提問，背景音樂停。PPT出示這句話。）請同學(xué)們把書打開，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書上作一些記號。B“1963年，??”“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷?！叭缧Q吃桑葉般地逐頁閱讀”從這里，我們可以感受到什么？（霍金閱讀的艱難和他不畏艱難的非凡毅力）讓我們仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示，學(xué)生讀上面的話，注意語氣。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，就是他的魅力所在。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生品讀交流，并總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵字。從地球到太陽系，到銀河系，再到上百億光年外的宇宙深處，到神秘的黑洞，一處比一處遠(yuǎn)，說明霍金的思維很廣闊，很活躍。你讀出了對這位物理天才的仰慕?！保ǜ惺芩南敕ㄔ诋?dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的，他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁）”（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）巡視）過渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，