【正文】 還建立了?? B、一個(gè)個(gè)高深莫測(cè)的科學(xué)問題，一位杰出的科學(xué)家。帶著你的理解來(lái)讀好這句話。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。你是從哪里體會(huì)到的呢？生帶問題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。（板書：霍金）三、出示生字詞撰寫禁錮躋身悲憫鴉雀無(wú)聲頂禮膜拜齜牙咧嘴震顫史蒂芬教學(xué)中，我抓住對(duì)比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長(zhǎng)文精教，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明確地掌握。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。小明他爸長(zhǎng)得好黑，修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。例：這樓房可真高。他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。()()()()根據(jù)課文內(nèi)容填空。mǎsh233。itān kāidǐng lǐ m243。（3）實(shí)戰(zhàn)演練看拼音寫詞語(yǔ)?！皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉?xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國(guó)際物理界的巨人。[作業(yè)紙出示：史蒂芬他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。1963年，21歲時(shí)他不能自主呼吸了1985年43歲時(shí)他不能看書學(xué)習(xí)了40年過(guò)去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）這就是課文標(biāo)題中的輪椅上的幾個(gè)字的深刻含義，當(dāng)你讀了這些文字，你覺得此刻用那個(gè)詞評(píng)價(jià)此人的命運(yùn)比較恰當(dāng)？對(duì)，就是不幸，板書：不幸常人到了這種地步，也許只有感嘆命運(yùn)不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來(lái)：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料、準(zhǔn)備作業(yè)紙第二部分：教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，說(shuō)話只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)”他的人生結(jié)局會(huì)如何？大多數(shù)同學(xué)回答悲慘、不幸等詞（停頓片刻）沒有別的可能嗎？這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)學(xué)生聯(lián)想到張海迪和海倫，認(rèn)為也有身殘志堅(jiān)的可能。清除障礙，正確、流利地朗讀課文大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。五、課堂總結(jié) 命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個(gè)人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！六、布置作業(yè)：課外查閱有關(guān)霍金的小故事，更多地了解這位偉大的勇士，了解他身上那些高貴的品質(zhì)。課件出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷！他不能——；他不能——；他不能——。（4）抓住“不能寫字”“看書??依賴??機(jī)器” “讀文獻(xiàn)??驅(qū)動(dòng)輪椅??、逐頁(yè)閱讀”來(lái)體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨極大的困難?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中心段的過(guò)渡作用。課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。采用讀詞、品詞的教學(xué)形式，目的就是讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)文本，靜思默想，更扎實(shí)地從詞切入，讀出形象，再讀出精神，從而達(dá)到“言意共生”的目的。比喻對(duì)人無(wú)比崇拜。C 指名讀第三組?！败Q身”你能給找個(gè)近義詞嗎？躋身：置身某種行列、領(lǐng)路等。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅）。通常以手肌無(wú)力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對(duì)側(cè)。齊讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力。），齊讀課題。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師深情導(dǎo)入：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè) 繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受霍金命運(yùn)的殘酷，通過(guò)反復(fù)閱讀，從字里行間受到感染和激勵(lì)，理解作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫得具體的。設(shè)計(jì)理念： 憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。目標(biāo)預(yù)設(shè) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文。本文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。重點(diǎn)、難點(diǎn) ：重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。然后，抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中心段的過(guò)渡作用。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。出示課題《輪椅上的霍金》（指讀正音——霍（hu242?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀教師深情導(dǎo)入和學(xué)生課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。（2）分組出示詞語(yǔ)：第一組：盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語(yǔ)音合成器 齜牙咧嘴 禁錮 第二組：撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》 神秘莫測(cè)的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員第三組： 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A 指名讀第一組。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。讀了這段介紹，你又有什么感受？就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”，霍金不得不長(zhǎng)期禁錮在輪椅上?！白珜憽钡摹白弊质潜菊n的生字，在寫的時(shí)候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫。指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。虔誠(chéng)地跪拜。【設(shè)計(jì)意圖】本課文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，為了提高課堂效率，我以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。交流：“一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才”“一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”。想：這一小節(jié)在文中起著什么作用？ 交流：承上啟下霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，他還是？交流：非凡的科學(xué)家課件再次出示詞串，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，每一組分別寫的是什么，想一想課文寫了霍金哪些方面非凡？ 交流：生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡。（2）抓住“不幸患上”“完全癱瘓” 體會(huì)病魔向他襲來(lái)，使他身體失去了自由，失去了說(shuō)話的功能??（3）從“頭”