【文章內(nèi)容簡介】 一個失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）3．同學(xué)們，從你們的話語中，我分明聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這就是“悲憫”。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示，學(xué)生讀上面的話，注意語氣。）三、感受成就之偉大1．同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對命運說：反正就是一死，你的能耐再大，也不過如此。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，就是他的魅力所在。3．學(xué)生找過渡句 4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿更因為他是一個令人折服的生活強者。” 5．出示第8節(jié)這段話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句，從這兩句話你知道了什么？ 兩名學(xué)生回答（板書：物理天才、生活強者）6．請同學(xué)們自己讀讀課文第四節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？7．學(xué)生自學(xué) 8．交流 “雖然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞?！?說得很好，（出示此句）我們來看，“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。從地球到太陽系，到銀河系，再到上百億光年外的宇宙深處，到神秘的黑洞，一處比一處遠，說明霍金的思維很廣闊，很活躍。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時，語氣應(yīng)該一句比一句高亢。請大家自己試一試。誰來讀？請你來讀。你讀出了對這位物理天才的仰慕。還有誰來讀？你通過語氣的加強，突出了霍金研究的成果越來越卓越。②聯(lián)系（讀出鮮明的對比）③，讀：“他在大腦中想象著，計算著——” “他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。”（感受他的想法在當時都是非常領(lǐng)先的，他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁）“最年輕的英國皇家會員教授。”（感受他取得的偉大成就）小結(jié)：是?。。ǔ鍪荆簭摹半m然到教授”）雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維（學(xué)生跟讀），他在大腦（學(xué)生跟讀），他思考著（生讀）9．讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績 “他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者?！保ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”，成果之大）“宇宙之王”的美譽10．是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）11．那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的第7自然段，讀完以后，與你的同桌討論交流一下。（學(xué)生讀書，討論交流。巡視）過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？（1）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細節(jié)描寫?？闯龌艚饘W(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。（板書：不斷探索）過渡：正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。四、抓住重點句子，感受“生活的強者”1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。2．教師板書：生活強者3．面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，請大家讀課文912節(jié)，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。4．學(xué)生自學(xué) 5．交流：同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩有感情地朗讀霍金的話。過渡：很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。6．齊讀最后一小節(jié)。同學(xué)們，此時此刻會場上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現(xiàn)場的觀眾，簇擁在這位科學(xué)巨人身邊，你想對他說些什么？（讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧）小結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。五、拓展延伸1．學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。（出示）輕聲讀一讀。六、布置作業(yè)1．以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話 2．課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強者（樂觀感恩）第三篇：輪椅上的霍金教案設(shè)計輪椅上的霍金教案設(shè)計教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。教學(xué)重、難點：能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。教學(xué)準備：有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（板書課題）齊讀課題——二、初讀課文： 師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。生自由默讀，師行間巡視，了解情況。三、精讀感知：１．你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？（板書：物理天才、生活強者）2．指導(dǎo)、交流點撥一你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。1．生讀句子，說感受2．［雖然他的身體一點也沒??黑洞］地球–太陽系銀河系—可見??（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。3．（??他在大腦中??——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，??憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。點撥二：