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走遍天下書為侶教學設計大全(編輯修改稿)

2024-11-15 00:43 本頁面
 

【文章內容簡介】 一、回顧導入一本好書,能帶給我們很多很多,出示閱讀鏈接《神奇的書》,一起朗讀欣賞。過渡:一本好書,能把我們帶到浩瀚的大地,能夠帶領我們領略人世的真諦,所以,林海音會如癡如醉地竊讀,季羨林會想方設法地看閑書,會毫不猶豫地帶上一本書,那作者帶上書又是怎么讀的呢?二、深入研讀,領悟方法默讀7自然段。[課件出示] 思考:作者是怎樣一遍又一遍地讀書的?學生匯報。(引導學生用“首先??然后??最后??”句式作答)那你能為作者的讀書列一個清單嗎?從這“一遍又一遍地讀”,你感受到什么?(引導學生認識到書讀百遍,其義自見的道理)作者介紹的讀書方法你用過哪個?你還有哪些讀書方法?老師介紹一些讀書方法:[課件出示]摘錄式,提綱式,批注式,書簽式,卡片式等。熟讀第7自然段,幾人分工背誦。作者的讀書方法十分特別,你還知道哪些名人的讀書方法?師適時補充:[課件出示] 宋代朱熹讀書有三到:心到、眼到、口到。三、悟讀第八自然段,深化情感過渡:作者反復地讀一本書,因為是常讀常新,因為是他把書看成是朋友,看成是故地,讓我們齊讀第八自然段,去體會作者的這種情感。全班朗讀第八自然段。指導理解“從某種意義上,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?!毙〗Y:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應該選擇最適合自己的方法去讀書。指導朗讀。(讀出作者對書的深情)四、課外拓展,活讀升華。這樣會讀書,才能成為一名出色的作家,讀了這篇文章后,你有什么感受?“書籍是人類進步的階梯”,讓我們選擇喜歡的名言或自創(chuàng)名言制作一個小書簽,提醒自己要多看書吧。(課件播放音樂,讓學生制作書簽,完成的同學可張貼在小黑板上展示)總結:同學們,熱愛書吧,讓老師也送你們一句名言:[課件出示] 讀書吧,書籍會引領我們展翅飛翔!篇二:《走遍天下書為侶》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計教材分析《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文,文章語言淺顯易懂,從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法,角度新穎,表達獨特。文章通過作者 層層遞進的假設和設問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點:你總能從一本書中發(fā)現新的東西,不管你看過多少遍。學情分析本文中雖沒有人物對話,但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論,字里行間洋溢著對書的熱愛之情,學生能從其中充分感受到以書為伴的樂趣,明白反復讀一本書的方法。教學目標1.認識并正確書寫4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。3.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生“以書會友”的習慣。教學重點把握主要內容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備教師:作者簡介,文章拓展資料學生:預習課文,收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。教學過程一、激發(fā)興趣,釋題明意,導入新課如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?“侶”是什么意思?為什么要選擇書為自己的同伴?【在設想中,質疑課題,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學生的閱讀和學習興趣?!慷?、初步感知,了解內容,讀文交流,體會作者情感1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?【作者把書當作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發(fā)現新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文,注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流?!?.作者認為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)?和大家談一談?,F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流?!就ㄟ^內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴的教學方法讓學生明白:讀書百遍,其義自現。每讀一遍書,我們都會收獲與上一次不同的體驗,尋找到新的發(fā)現──學生總結自己的讀書心得和經驗,或從作者的介紹中總結收獲。】三、品味語言,領悟表達方法,感情誦讀,體味情感 1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?2.作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?【作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法,尤其是一些靈動鮮活的比喻,增強了文字的表達效果,顯得活潑而又形象,簡單而又深刻,生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗,仔細品位,欣賞,將自己的感受融進去。達到積累的目的?!克?、總結全文,升華情感面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。交流有關讀書的名言警句。舉行“以此為侶,其樂無窮”辯論會?!就ㄟ^交流讀書的名言警句,讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行,更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識,更能帶給我們精神的享受?!科鹤弑樘煜聲鵀閭H教學設計《走遍天下書為侶》教學設計 學習目標1.認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。3.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點把握主要內容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。課時安排 2課時。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣,導入新課同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學生的閱讀興趣。(板書課題)二、釋題明意齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)三、初步感知,了解內容1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。4.接讀課文,糾正字音。5.默讀課文,了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。四、讀文交流,體會作者情感1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?作者把書當作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發(fā)現新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。(在此過程中讓學生充分讀課文,注意評價的多樣性。)此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學生的獨特解讀)2.作者認為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴讀書百遍,其義自現。每讀一遍書,我們都會收獲與上一次不同的體驗,尋找到新的發(fā)現。好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學們,我們平時也讀了很多的書,你有什么好的讀書經驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)?和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經驗,或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解?,F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文,由學生總結本節(jié)課的收獲。六、神奇島今天,你獨自駕舟來到一個神奇的小島,想領略島上奇特的風
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