【正文】 ，要求讀正確；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。從提供的詞語中選擇兩個造句。全文總結(jié)：面臨苦難，弱者會退縮逃避，而強者，一定會毫不畏懼、迎難而上?；艚鹪跉埧岬拿\面前，就是一個生活的強者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。（齊讀）四、建構(gòu)生成通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已對霍金有了怎樣的了解？你還想知道些什么？課后繼續(xù)閱讀課文、搜集資料。重點難點：能正確、流利地朗讀課文。1．生讀句子，說感受2．［雖然他的身體一點也沒??黑洞］地球–太陽系銀河系—可見??（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。6．齊讀最后一小節(jié)?！保ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停┬〗Y(jié)：是?。。ǔ鍪荆簭摹半m然到教授”）雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維（學(xué)生跟讀），他在大腦（學(xué)生跟讀），他思考著（生讀）9．讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績 隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。2． 學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。）（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）巡視）過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。從地球到太陽系，到銀河系，再到上百億光年外的宇宙深處，到神秘的黑洞，一處比一處遠(yuǎn)，說明霍金的思維很廣闊，很活躍。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。PPT出示這句話。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。）師：請一位同學(xué)來讀女記者的提問。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。）8．交流“宇宙之王”的美譽10．是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就。4．學(xué)生自學(xué)5．交流：2．我們一起來念一念。）請同學(xué)們把書打開，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書上作一些記號。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示，學(xué)生讀上面的話，注意語氣?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩劃出來讀一讀。理解詞語。請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。（指名）討論：命運對霍金十分殘酷。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，再次齊讀霍金的話。第三部分8~12自然段，講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、指導(dǎo)寫字。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。也許我們成不了英雄，但是我們可以成為強者，可以成為我們自己，成為站在平凡的起跑線上勇往直前的沖刺者。（出示文字，點擊關(guān)鍵詞）（2）他在大腦中????（3）他還建立了非常美的科學(xué)的??教授。教學(xué)反思：《輪椅上的霍金》一文內(nèi)容實際與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生沒有切身的體驗。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？簡單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策）那時是1963年，當(dāng)時的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！——理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。（出示）輕聲讀一讀?！坝钪嬷酢钡拿雷u10．是??！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就?！?5．出示第8節(jié)這段話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句，從這兩句話你知道了什么？ 兩名學(xué)生回答（板書：物理天才、生活強者）6．請同學(xué)們自己讀讀課文第四節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？7．學(xué)生自學(xué) 8．交流 D“40年過去了，??”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．（板書課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近霍金（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。有感情地朗讀霍金的話。（1）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫。誰來讀？請你來讀。命運讓他失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的能力，失去了生活的樂趣等等同學(xué)們，如果此時此刻，一個失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）3．同學(xué)們，從你們的話語中，我分明聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這就是“悲憫”。）二、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運的殘酷1．師：是呀，在女記者眼里，命運讓霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學(xué)生短暫思考。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。報告做得非常精彩。D“40年過去了，??”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷?！?．出示第8節(jié)這段話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句，從這兩句話你知道了什么？兩名學(xué)生回答（板書：物理天才、生活強者）6．請同學(xué)們自己讀讀課文第四節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？7．學(xué)生自學(xué)（設(shè)計意圖：課文對霍金傳奇色彩的描寫細(xì)膩生動，表現(xiàn)了霍金頑強的生命力和旺盛的科學(xué)思維，這是教學(xué)的重難點所在。”（感受他取得的偉大成就）小結(jié)：是?。。ǔ鍪荆簭摹半m然到教授”）雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維（學(xué)生跟讀），他在大腦（學(xué)生跟讀），他思考著（生讀）9．讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績并聯(lián)系課文第3自然段，點撥學(xué)生理解反襯的寫作手法。在此鋪墊之下，濃墨重彩地品讀霍金震撼人心的話語，將人物內(nèi)心的掙扎和吶喊、悲傷和快樂，堅強和坦然于字斟句酌間吟誦出來，感嘆出來，霍金生活強者的形象就深深印在每一個學(xué)生的心頭。）4．師：同學(xué)們，女記者的這個問題你聽懂了嗎？（學(xué)生思考，回答：命運讓霍金失去太多了。朗讀課文第三節(jié) 小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需