【正文】 ！他的確是一個很有魅力的物理天才。三、精讀感知：１．你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）2．指導(dǎo)、交流點撥一你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。劃出來讀一讀。（板書課題）齊讀課題——二、初讀課文： 師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第三篇：輪椅上的霍金教案設(shè)計輪椅上的霍金教案設(shè)計教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。（出示）輕聲讀一讀。同學(xué)們，此時此刻會場上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現(xiàn)場的觀眾，簇?fù)碓谶@位科學(xué)巨人身邊，你想對他說些什么？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）小結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。過渡：很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩2．教師板書：生活強(qiáng)者3．面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，請大家讀課文912節(jié)，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。（板書：不斷探索）過渡：正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？（1）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生讀書，討論交流?！坝钪嬷酢钡拿雷u(yù)10．是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就?！八珜懙目茖W(xué)著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者?！白钅贻p的英國皇家會員教授?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。還有誰來讀？你通過語氣的加強(qiáng)，突出了霍金研究的成果越來越卓越。誰來讀？請你來讀。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時，語氣應(yīng)該一句比一句高亢?！?說得很好，（出示此句）我們來看，“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維?！?5．出示第8節(jié)這段話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句，從這兩句話你知道了什么？ 兩名學(xué)生回答（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）6．請同學(xué)們自己讀讀課文第四節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？7．學(xué)生自學(xué) 8．交流 那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，就是他的魅力所在。但是，霍金卻對命運(yùn)說：反正就是一死，你的能耐再大，也不過如此。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示，學(xué)生讀上面的話，注意語氣。命運(yùn)真的讓霍金失去太多了。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?！叭缧Q吃桑葉般地逐頁閱讀”從這里，我們可以感受到什么？（霍金閱讀的艱難和他不畏艱難的非凡毅力）讓我們仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。D“40年過去了，??”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。B“1963年，??”“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。）2．師：同學(xué)們，我們來交流一下：命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？ A命運(yùn)對霍金十分殘酷。）請同學(xué)們把書打開，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書上作一些記號。PPT出示這句話。（學(xué)生讀女記者的提問。她向霍金提出了這樣一個問題——（PPT出示女記者的提問，背景音樂停。報告做得非常精彩。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．（板書課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近霍金（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。3． 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第二篇：《輪椅上的霍金》教案設(shè)計《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．我們一起來念一念。）五、拓展延伸1．學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。在體味中心句語言的表達(dá)的同時，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合訪問的情境和語言質(zhì)疑，點燃學(xué)生思維的火花，觸動他們情感的端口。（設(shè)計意圖：扣準(zhǔn)中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脈搏。6．齊讀最后一小節(jié)。有感情地朗讀霍金的話。同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！他用”霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，這是一個什么樣的微笑？（無所謂的笑；自豪的笑；恬靜的笑；坦然的平和的笑。4．學(xué)生自學(xué)5．交流：）四、抓住重點句子，感受“生活的強(qiáng)者”1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)中，通過一幅幅霍金工作畫面的文字朗讀，扣住文字的言外之意，話外之情，將人物獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)加以具體形象化，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出敬意，讀出贊美，讀出熱愛科學(xué)之情。過渡：正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。（板書：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時，也可以學(xué)習(xí)這種方法。（1）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？交流要點：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。（學(xué)生讀書，討論交流?！坝钪嬷酢钡拿雷u(yù)