【正文】 ，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）討論：命運(yùn)對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能???看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢？（帶讀）二、感知體驗 用心靈與強(qiáng)者對話同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢？面對苦難，弱者會退縮逃避，而強(qiáng)者一定會毫不畏縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運(yùn)面前，就是一個生活的強(qiáng)者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？劃出來，讀一讀，想一想。生讀句子，說感受（說說你的看法，談?wù)勀愕南敕ǎ?）雖然他的身體一點也沒??黑洞。（出示文字，點擊關(guān)鍵詞）（2）他在大腦中????（3）他還建立了非常美的科學(xué)的??教授。那么，你知道霍金為什么能取得如此成就呢？請同學(xué)讀讀課文57小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子。（生自讀思考后交流）A、比起整天被人眾星捧月般的??主人正在睡覺。（不愿被外人打擾，喜歡清靜，不計名利得失）同學(xué)們，生活中，一些明星出了名，常常會不斷出席各種首映式、開幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？（師引讀：比起整天被人??他寧愿??）從中你體會到了什么? B、此時他一定坐在這間??幾個小時。（工作時間長，忘我工作）C、每天下午4點，??一個咧嘴笑容。（堅持工作的不易，對學(xué)生的和藹）出示：所以，我們說“霍金的魅力不僅在于??更因為??。他不斷求索的??感動了大眾。”（再次引讀）三、對話探究 用心靈與自己對話是的，大家都為霍金所感動，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有一絲遺憾，正如那位女記者在一學(xué)術(shù)報告結(jié)束前“深深景仰之余又不無悲憫地問：‘??？’”（引讀）但是“這個問題顯然有些??，報告廳內(nèi)???！保ㄒx第9小節(jié)）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（出示霍金的那段文字，齊讀）霍金直面問題，他的回答是：（出示）c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓猿植恍?、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的霍金每一句都是那樣的激動人心，哪句話最讓你激動？（理解句子）命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？ 為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！女記者認(rèn)為霍金失去太多，沒料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多，這是多么感人至深的話語呀！如果我在場，我會為此而鼓掌，你們呢？（引讀最后一段）小結(jié)：世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，再次齊讀霍金的話。四、建構(gòu)生成學(xué)完這篇課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神能永遠(yuǎn)激勵著我們。（出示，生讀）利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語言生動形象，具有一定的文學(xué)性。全文總結(jié)：面臨苦難，弱者會退縮逃避，而強(qiáng)者，一定會毫不畏懼、迎難而上。用眼睛閱讀的只是表面的文字，用心靈感受的是文字的思想。微笑著面對生活，面對一切。也許我們成不了英雄，但是我們可以成為強(qiáng)者，可以成為我們自己，成為站在平凡的起跑線上勇往直前的沖刺者。我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學(xué)習(xí)強(qiáng)者，是為了讓自己更堅強(qiáng)。板書設(shè)計：輪椅上的霍金物理天才 生活強(qiáng)者教學(xué)反思：在理解霍金“標(biāo)志性形象”的含義時，我運(yùn)用多媒體展示了一組霍金在工作和學(xué)習(xí)時的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。一開始看到霍金“齜牙咧嘴”的樣子，有的學(xué)生在偷笑，一點兒也不嚴(yán)肅。我知道問題出在了哪兒——他們畢竟還是孩子，哪里會那么快入情入境呢？于是，我馬上決定讓學(xué)生對照課文找出描寫人物形象的有關(guān)語句，用心地進(jìn)行反復(fù)的朗讀、體味，加深學(xué)生對霍金戰(zhàn)勝頑疾的英雄形象的感受。第五篇：輪椅上的霍金教案設(shè)計教材分析：本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。全文共12個自然段，分成三個部分來敘述，層次清晰，重點突出，敘述具體。第一部分2自然段講撰寫《時間簡史》的霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分3~7自然段具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分8~12自然段，講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。教學(xué)目標(biāo)：，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索霍金的資料，用霍金有一個大概的了解，并在課內(nèi)講解時結(jié)合課文中關(guān)鍵詞句的理解，體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。二、觀察表達(dá)，感悟形象。，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。三、初讀感知。，要求讀正確；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。，同桌交流。，教師適當(dāng)點撥。請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、指導(dǎo)寫字。五、布置作業(yè)第二課時教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、比較閱讀，品味語言，比較閱讀。出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于輪椅上的霍金,輪椅上的霍金教案教學(xué)設(shè)計精品，希望對你有幫助！