【正文】 跡。那么課文是怎么來評價(jià)霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個(gè)填空： 霍金是一個(gè)（），是一個(gè)（），是一個(gè)（），是一個(gè)（），是一個(gè)（）。課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個(gè)宇宙之王，一個(gè)科學(xué)巨人，一個(gè)物理天才，一個(gè)非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同學(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個(gè)被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。齊讀第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個(gè)表示時(shí)間的詞語。同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？過渡：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話直接點(diǎn)明了原因，你能找出來嗎？ 同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？科學(xué)的道路是不平坦的，對于一個(gè)身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。交流：你畫了哪些句子呢？ 出示：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭?！?體會“飛出”“飛到”“飛向”以及思考之間的順序是否能變化。出示：比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個(gè)小時(shí)。每天下午4點(diǎn)，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出質(zhì)疑，他立即會給一個(gè)咧嘴笑容。（1）談?wù)勛约旱母惺埽?）齊讀，讀出自己的感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動(dòng)了大眾。請同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個(gè)自然段，思考：（1）女記者提出了什么問題？這個(gè)我問題怎么樣？（2）霍金是如何回答的？（體會霍金的樂觀等）（三）總結(jié)深化說一說你對“非凡的科學(xué)家”的理解。放視頻，加深理解。交流自己對“非凡”的理解?？偨Y(jié)：同學(xué)們，命運(yùn)有時(shí)會給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗，只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。（四）作業(yè)布置 寫一篇小短文：《霍金，我想對你說》（五）板書設(shè)計(jì)輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）“非凡”生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第五篇：《輪椅上的霍金》教案《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題?；仡櫿n文整體內(nèi)容。課件展示霍金的圖片，請一位同學(xué)讀課文中有關(guān)描寫霍金外貌的文字。提問：聽了有關(guān)描寫霍金外貌的話，你有什么感受？師：但就是這樣一位你們甚至認(rèn)為丑陋的人物，人們卻給了他很多光榮的稱號。你能在課文中找到一些人們給他的稱號嗎？（宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活強(qiáng)者）二、了解“充滿傳奇色彩的物理天才”師：這樣一個(gè)人卻擁有了如此多的殊榮，你會覺得他可能會是一個(gè)什么樣的人。文中也有一個(gè)詞對霍金高度的進(jìn)行了概括，自己找一找。（非凡）師：在物理方面有著突出成就的人，我們稱他為“物理天才”，熱愛生活，坦然接受生活給予的一切的人，我們稱他為“生活強(qiáng)者”，但是霍金卻完美的將兩者結(jié)合在了一起，而課文中也有一處地方同時(shí)出現(xiàn)了這兩個(gè)詞語，你能找到嗎？理解“傳奇”，默讀課文，在文中找能反映出霍金的“傳奇色彩”的地方。學(xué)生匯報(bào)。A、“1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能?！弊x中領(lǐng)會命運(yùn)對霍金的殘酷。B、“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。”了解排比句的特點(diǎn)，討論幾個(gè)目的地是否可以互相調(diào)換，然后再反復(fù)的誦讀中感悟霍金思維的活躍。C、“他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。”體會霍金的成就卓越。三、了解“生活強(qiáng)者”作者通過一件事來反映霍金對生活的豁達(dá)，自己讀課文，說說這件事產(chǎn)生了什么樣的效果。那個(gè)地方最讓你感到震顫？反復(fù)體會霍金和女記者的對話和神態(tài)，說說女記者認(rèn)為霍金失去了什么，霍金又是怎樣回答的。反復(fù)誦讀。四、總結(jié)拓展參考感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞和霍金的名言，為霍金寫一段“感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞”。板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金命運(yùn)殘酷物理天才傳奇色彩 成就卓越不斷求索生活強(qiáng)者令人折服《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)——王郭小學(xué)廉曉陽